讓我觸動(dòng)你的思想

　　伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)和教師教育新理念的興起，教師培訓(xùn)受到了前所未有的重視，以校為本的教學(xué)研修制度普遍建立。但我們?nèi)绻J(rèn)真審視，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這基本上成了擺設(shè)，除了領(lǐng)導(dǎo)不重視，更主要的是內(nèi)容乏善可陳，讓教師產(chǎn)生厭倦情緒。所以，要實(shí)現(xiàn)有效的教師培訓(xùn)必須首先變革教師培訓(xùn)的觀念，真正確立“教師不是不合格才需要培訓(xùn)，而是要學(xué)習(xí)、要思考、要成長(zhǎng)、要發(fā)展，才需要培訓(xùn)”的新觀念。
　　其實(shí)，我們每個(gè)教師在廣泛、真實(shí)、鮮活、具體的教育實(shí)踐中，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，形成了帶有自己的特色和風(fēng)格的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是讓教師感受到自己的經(jīng)驗(yàn)是有價(jià)值的，感受到自己的經(jīng)驗(yàn)是有理論支持的，認(rèn)識(shí)到自己的實(shí)踐是和理論、思想有聯(lián)系的。這樣，教師培訓(xùn)就會(huì)彌補(bǔ)教師的不足，詮釋教師的困惑，增強(qiáng)教師的力量，給教師以智慧和信心。與此相適應(yīng)，培訓(xùn)者就要從傳授者、教導(dǎo)者、訓(xùn)話者的角色中脫離出來(lái)，讓自己成為一個(gè)與教師平等的對(duì)話者，教師內(nèi)在思想的激發(fā)者，培訓(xùn)活動(dòng)的組織者，教師討論的協(xié)調(diào)者和引領(lǐng)者。這樣，培訓(xùn)者就能進(jìn)入到教師的經(jīng)驗(yàn)世界，能觸動(dòng)教師的思想。
　　想想以前的許多培訓(xùn)，為什么越培訓(xùn)教師越自卑，就是因?yàn)榕嘤?xùn)者自以為自己的東西是新的，是教師需要的，因而高高在上發(fā)布著各種指示，而且指責(zé)教師這也不是那也不是，其結(jié)果是教師越培訓(xùn)越自卑，最后仍然是不知道該怎么面對(duì)新課程改革中的問(wèn)題和困惑，實(shí)施和駕馭課改的能力不見(jiàn)增長(zhǎng)。
　　培訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)把“讓我觸動(dòng)你的思想”當(dāng)作一種信念確立下來(lái)，切實(shí)改變自己的角色，在培訓(xùn)中善于傾聽(tīng)、善于引導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)，真正進(jìn)入到教師的內(nèi)在需求中，幫助教師整理、完善、升華自己的經(jīng)驗(yàn)，找到經(jīng)驗(yàn)與理論之間的紐帶和橋梁。只有這樣，培訓(xùn)的過(guò)程才會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程，這種培訓(xùn)也才是過(guò)程模式的培訓(xùn)。
　　“讓我觸動(dòng)你的思想”也能夠使教師本身成為可資利用的重要的培訓(xùn)資源。因?yàn)椋@時(shí)候教師會(huì)真正成為培訓(xùn)的主體，教師既是他人經(jīng)驗(yàn)的分享者，同時(shí)又是自己經(jīng)驗(yàn)的貢獻(xiàn)者，而且分享和貢獻(xiàn)包含在同一個(gè)過(guò)程之中。也正是在這個(gè)時(shí)候，培訓(xùn)者會(huì)成為與教師平等合作的參與者，也會(huì)成為一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的人，培訓(xùn)者與教師在培訓(xùn)過(guò)程中會(huì)成為共同的學(xué)習(xí)者，得到成長(zhǎng)與發(fā)展，也只有這樣，才可能積累培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，熟悉培訓(xùn)過(guò)程與方法。
　　（作者單位：成都市龍泉區(qū)柏合中學(xué)