服務市場需求，創新英語教學

　　我國高等職業教育，普通高等專科教育和成人教育的教學目標是：培養高級應用型人才。高職教育的主要任務是以服務為宗旨，以就業為導向，培養高技能人才，即應用型人才（或叫“銀領”）。其英語教學應貫徹“實用為主，夠用為度”的方針，既要培養學生必要的英語語言基礎，也應強調培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。
　　據分析，高職人才主要在以下四種崗位上工作：1.專業技術崗位；2.業務/技術管理崗位；3.高級服務崗位；4.智能操作崗位。
　　面對這種市場需求，教學中應該遵循“實用為主，夠用為度”的原則，讓學生學的東西能立刻滿足這種需求，服務就業。從我們學校的實際情況看，我們學校定位應該放在培養高素質的勞動者上，培養生產、服務第一線需要的應用型、技能型人才。英語教學改革創新必須注意這個問題。
　　我們面對的是非英語專業學生，學生英語水平普遍較低，強調的是語言基本技能的訓練和涉外交際活動的語言應用能力的培養，教學中應重視語言學習規律，正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關系，確保各項語言能力協調發展。所以我們改變以往只重視讀寫只有英語精讀的課程設置，采取聽說和閱讀、寫作相結合，課堂授課和課外輔導相結合的形式。具體實施如下：
　　
　　一、聽說
　　
　　聽力課基本上以大學英語聽力為主，教師可根據本班實際情況，酌情配些其它材料，如英文電影錄音剪輯，音樂等。另外要求學生堅持收聽簡單英文廣播，或收看電視節目，網上聽、看等，激發其學習興趣，在多聽，多練的基礎上逐步提高。口語課以課文中Dialogue（對話）為樣本，實行情景教學，板塊教學，每節課完成一種情景對話。基礎好的還可增加更多內容。另外，學生平時還可口述所見所聞，講述故事，現場描述，把課文改為短劇，排練上演等，這樣可激起他們學習的興趣，有了興趣可以克服困難，變怕說話為想說話。同時考慮我們學生英語基礎差，規定每天早讀40分鐘，專職教師不間斷下早班領讀，組織發音好的學生帶讀，或利用錄音機讓學生跟讀。另外還組織各種各樣的英語活動，如英語口語競賽、休閑廣場英語角、和外教面對面等活動，鼓勵學生多開口來增強他們的信心，營造良好的英語學習氛圍，帶動成績差的學生迎頭趕上。
　　
　　二、閱讀與寫作
　　
　　這門課主要是使學生能閱讀和翻譯中等難度或中等偏下的一般題材的簡短英文資料、通用的簡短實用文字材料如信函、技術說明書、合同等；能填寫和套寫簡短的英語應用文，如填寫表格、套寫簡歷、通知信函等，能表達清楚，格式基本正確。因此我們選用了一套適合本院需求的高職高專教材，同時結合我院要求的畢業生五證之一的英語等級證書，采取應試與應用相結合的方法進行教學。這門課注重精講多練，實施3S教學模式即subject-centered（以主題為中心），student-centered（以學生為中心），society-centered（以社會需要為