讓缺點變成優點

　　一次朋友聚會，朋友講了這樣一則故事：
　　有三個殘疾人，一個是瘸子，一個是駝背，第三個患有搖頭癥。三人同時過一座獨木橋，奇怪的是當三個人先后走過獨木橋時，四周圍觀的人竟沒有一人認出他們當中一位是殘疾人。問：他們是怎樣過的獨木橋？
　　大家猜測了一番，沒有一個猜中，結果還是朋友給出了謎底：
　　走在最前面的是駝背，患有搖頭癥的居中，瘸子壓后。駝背把一只手背在后面，一只手指點著橋面說：“快看，這橋上有蟲子。”中間的這位眼盯著橋面不停地搖著頭問：“哪里？哪里？”瘸子走在最后，每走一步都不停地說：“踩死它，踩死它。”
　　故事中三個人的缺點反成了優點，缺點暴露得越無疑，故事上演得就越逼真。
　　原來，缺點只要被正確運用，也會發揮出積極作用。
　　我班上有三個同學，三個人都是不愛學習的專家，搭在一塊學起了“桃園三結義”，打架斗毆，鬧得學校無人不知，無人不曉。班內無人敢管，無人敢問。
　　我接班后，舉辦了“我為班級爭光彩，大家都來獻一技”活動。三個人毛遂自薦競選班委，我大膽起用。趙懷金人小鬼大，不動聲色就能役使一大片，我任命他為紀律委員；曹召剛活潑好動，爭強好勝，一拳一腿無敵手，適合做體育委員；韓文勝身強力壯，憨實厚道，臟活累活他全包，是勞動委員的最好人選。我把更多的精力放在發現他們身上的閃光之處上，無論多么小的優點和長進，我都以欣賞的眼光鼓勵他們。每當他們在班內行使權力出現問題的時候，我都從維護他們形象出發，首先向全班同學檢討自己沒有做好班委成員的思想工作，將出現在他們三人身上的過錯攬在自己身上，私下里各自找他們談話，正確引導管理班級的方式方法。我告誡他們：“同樣的錯誤，絕不能再犯第二次。”
　　我的做法漸漸影響了他們，班里出現了違紀現象，他們就自覺地在班會先檢討自己沒有以身作則起到表率作用，私下里找到違紀同學以交心的方式談話。難能可貴的是他們通常能夠站在為我考慮的角度去安撫學生，這讓我很感動，讓我深深體會到魏巍在《我的老師》中所表達的“老師愛學生，學生愛老師”的主題。
　　他們三個穩定了，整個班級就穩定了。在他們的努力下，我們班常常奪取紀律、衛生循環紅旗，獲得體育優勝班級的稱號。
　　十多年過去了，當時的紀律委員成了村委支部書記，帶領全村走上了致富路，辦起了省內外小有名氣的“呱呱鴨有限責任公司”；體育委員已從體校畢業，分配到市直一處中學做了一名體育教師；勞動委員從軍后當了炊事班班長，轉業到了招待所管理后勤。每逢仲秋、春節，他們三個沒有忘了到我這里一聚，我也永遠忘不了這三個別樣的學生。
　　無論多么頑皮的孩子都有他閃光的一面，有時缺點也會變成優點，關鍵在于給予一種特定場景，給予一種特殊鼓勵。