淺談如何在物理教學中實施創新教育

陳梅楊

當今時代，不再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的高低。因此在學校教育教學中。培養學生的創新精神和實驗能力就成為素質教育的重要價值取向。

《全日制中學物理教學大綱》中明確指出：“在逐步培養和發展學生觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力時，要注意培養學生的創造精神。”因此，在中學物理教學中一定要注意培養學生的創新能力，適應當今知識經濟的需要和培養創新人才的需要。

物理學科是一門以實驗為基礎的實踐性和理論性都很強的學科。在物理教學中如何實施創新教育是當務之急。

一、轉變教學觀念，培養創新能力

在物理教學中實施創新教育，首先要解決的問題是教師教學觀念的轉變。教師應認識到教育不僅僅是訓練與灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。素質教育的實施。將徹底改變以往的封閉式教學。教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創造性都受到重視，指令性和專斷的師生關系將難于維系，教師權威將不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上。一個有創造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，他更多的是一個向導和顧問，而不是機械傳遞知識的簡單工具。在創新教育體系中。師生關系將進一步朝著“教學相長”的方向轉化和深化。

另一個需要認清的問題是創造力與智力的關系。心理學研究表明，創造力與智力的發展并不同步；超過一般水平的智力是實現創造性潛力所必需的。但超過學生這個臨界水平，智力同創造性的相關就幾乎為零。而教師比較喜歡智商高的學生而不喜歡創造力強的學生，因為創造力強的學生往往有更多不合乎傳統的興趣，他們常常探究特別不符合教學常規要求的知識領域，被教師認為增加了教學負擔。實際上，教師的這種觀念極易束縛學生創新能力的發展。

所以，在現在的教育教學中，要實施創新教育必需改革教師以往的觀念，培養創新能力。

二、改革教學方式，培養學生創新能力

物理教師尤其要在改革教法，優化學法，注重學生的自學能力等方面下功夫。因為再好的教科書，要通過學生的鉆研、消化才能掌握；再好的教學方法，沒有學生的主動配合，也發揮不出效益。實行“新課程改革”后，物理課程的難度雖有所降低，但面更廣了，要保證學習的質量，必須改革教學方法，堅持以學生為主體的原則，積極實行啟發式、討論式教學，激發學生獨立鉆研精神和創新意識，引導學生主動學習，自主學習，培養學生鉆研式學習的習慣。讓學生感受理解物理知識產生和發展的過程。而不僅僅是知識的結論。要消滅機械重復，主次不分，滿堂灌輸，以講代練，以講代學，重結論輕過程，重答案輕分析的現象。對學生自學能力和創新思維習慣培養的重視程度是現代化教育與傳統教育的重要區別。在處理“導”與“學”的問題上更應重視“學”。學生的自學時間要充分保證，學習面要盡量寬泛。

三、在物理教學中培養創新能力

物理教學途徑主要有兩個：課堂教學和實驗教學。我們必須在這兩個途徑上培養學生的創新能力。

(一)在課堂教學中培養學生的創新能力

教育是內外因共同作用的創造活動，只有調動學生的積極性，才能充分發揮學生內外因的作用，教育才能獲得成功。

1、設法營造自主學習機會，激發學生的創新欲望。

我們在授課時應改變以往“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，營造輕松、自主、活潑的學習氛圍。

2、鼓勵學生大膽質疑，誘發學生的創新意識。

在教學中，我們應該鼓勵學生大膽質疑。哪怕是一個不成熟的想法，我們都應給予肯定。我們應教會學生如何發現問題，我們應有意識的利用閱讀教材淺顯易懂的學習內容，安排學生自學，自己提問，自己解決，自己分析，還要求學生自己提出一些教材知識不能解決的問題，讓學生自己去探索，從中培養學生的創新意識。

3、訓練科學的思維方法，培養學生的創新思維。

要讓學生形成創新思維能力，必須有一個量的積累過程。我們必須利用多渠道，采用多形式，通過多層面對學生進行思維方法的訓練以達到“量”的積累，實現“質”的飛躍。

我們應著力于培養思維的集中性，培養學生思維的發散性和培養思維的批判性。

(二)在實驗教學中培養學生的創新能力

物理是以實驗為基礎的應用性學科，實驗教學是中學物理教學的有機組成部分，是培養學生創新能力的載體。因此，要加大實驗教學力度。改進實驗教學、提高教學效果，從而培養學生的創新能力。

1、切實重視演示實驗，提高課堂教學質量。

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點。能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。

2、認真上好學生分組實驗課，培養學生的創造思維和實驗操作技能。

分組實驗多以測量、驗證性和實用性為主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手腦并用地進行有目的的探索活動。

3、充分發揮教材中的“迷你實驗室”的作用，訓練學生動手制作或做實驗的能力。

當前在物理教學中，有不少教師認為教材中的“迷你實驗室”是課外知識與考試無關，因此常被視為可有可無，或棄之不理。然而這些小實驗往往具有取材容易。貼近生活，直觀明了，便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力、發展智力。

4、積極創造條件開放實驗室，培養學生創造能力。

在實驗室里。常有些學生愛做一些非指定性的實驗。教師一定不要單純地批評制止。因為喜歡探索異常現象，不循規蹈矩，正是“創造型”人才的特征。教師要克服偏見為學生營造更開放的實驗氛圍和條件，充分調動學生做實驗的積極性。打破中學物理實驗狹窄的時空限制，為學生提供更廣闊、更開放的實驗空間和時間。總之，實驗教學是培養學生創新能力的主要載體，在安全科學的精神指導下，要鼓勵學生手腦并用，不局限于教材中基本實驗技能的要求，為學生實施創新創造有利的條件，以便于創新能力的培養。

所以說，在物理教學中要實施創新教育必須改變教學觀念，改革教學方式，在物理課堂教學和實驗教學中培養學生的創新能力。