小學生語文閱讀能力培養(yǎng)策略初探

李蓉芳

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0185-02

語文是一門綜合性很強的學科，閱讀教學在語文教學中有著極為重要的地位，因此，培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力，是語文教學的重要任務之一，也是一項長期而艱苦的工作。因此，應注意培養(yǎng)學生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，指導閱讀方法，優(yōu)化閱讀內(nèi)容，豐富閱讀活動形式等方法，來提高小學生的語文閱讀能力。

1 培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會化被動為主動，積極性高漲，從而為持續(xù)閱讀提供內(nèi)部條件。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引領學生去閱讀，提高閱讀能力。

1.1 教師范讀感受語文閱讀魅力

教師范讀言語之中所流露出的熱情、趣味，對學生有著一種強烈的影響力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師的良苦用心，從而重視閱讀，主動的進行閱讀活動。課堂教學中，老師采取領讀的方式，將文章中的意境完美地呈獻給學生，讓學生在范讀中感受語文閱讀魅力，可以有效培養(yǎng)小學生閱讀興趣。

1.2 名人事例激發(fā)語閱讀熱情

孩子年齡小，模仿性很強，根據(jù)他們崇拜名人的心理特征，教師可以發(fā)揮榜樣的正面作用，經(jīng)常講一些名人愛讀書的故事，不僅可以鼓勵學生喜歡讀書，還能拓寬他們的視野。平時，有意無意的向學生講講一些關于老舍、冰心、魯迅等這些名人熱愛讀書的故事，從而發(fā)揮“名人效應”的作用。

1.3 故事活動體驗語閱讀樂趣

故事是兒童喜聞樂見的的一種文學形式，能夠幫助他們更好地認識世界。教師在聽、讀、講故事的過程中，提高學生閱讀能力。有效激發(fā)學生閱讀欲望，體驗聽故事帶來的樂趣，主動參與到閱讀中去，提高閱讀能力。

2 培養(yǎng)良好的閱讀習慣

2.1 引導學生明確閱讀目的

要引導學生明確閱讀目的。目的一旦明確了，閱讀的方向也就清晰了。所以教師要指導學生在閱讀前，首先要自己問一問：我為什么要讀它？我為什么要現(xiàn)在讀它？這個習慣一旦養(yǎng)成，將大大促進閱讀效率的提高。

2.2 培養(yǎng)學生善于使用工具書的習慣

“工欲善其事，必先利其器”，這是眾人皆知的古訓。但在閱讀中很多人都做不到，從而影響了閱讀效率。對小學生而言，工具書主要是字典和詞典，它就像無聲的老師，為我們解答語言文字中的疑難問題。養(yǎng)成經(jīng)常使用工具書的習慣，不僅可以提高學生的自學能力，還能進一步提高學生質疑的能力。所以，我們一定要養(yǎng)成這樣的習慣：閱讀前，一定要將工具書放在身邊；閱讀中，遇到疑難，隨時翻查。此外，教師在平常的教學中加以指導、督促、檢查，并向學生推薦優(yōu)秀的工具書，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等等，讓學生能夠正確而熟練地使用工具書。

2.3 培養(yǎng)學生寫讀書筆記的習慣

徐特立曾說：“不動筆墨不讀書。”有些學生讀的書不少，但是寫作能力并沒有得到提高，原因之一就是在閱讀時沒有做適當?shù)恼赐昃腿樱邕^眼煙云，其效果甚少，因此學生應動手做讀書筆記，眼手并用。讀書筆記的形式有許多，如摘記展覽式、剪貼式、提綱式、仿寫式等等。寫讀書筆記，一方面，有助于學生積累一些閱讀材料；另一方面，又可以鍛煉學生的閱讀思維能力。

3 指導閱讀方法

語文是一門基礎學科，語文教學是基礎教學。教師的作用不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”這么簡單，還應該加強對學生閱讀方法的指導和訓練，既要教給學生知識，又要教給學生學習知識的方法，指導學生進行科學、靈活、多元化的閱讀，“授之以魚，不如授之以漁。”

3.1 略讀法

略讀就是先通過目錄、提要、段落中心句等了解文章的框架，整體把握閱讀材料的基本內(nèi)容，主要思想的閱讀方法。但略讀不同于普通閱讀。普通閱讀一般是從頭到尾看完全文，而采用略讀時，有些材料可以略去不讀，如果覺得自己已經(jīng)能夠抓住這段內(nèi)容的主要思想，完全可以只讀一個開頭。略讀的范圍比較廣泛，像閱讀教輔書、報紙、雜志等都可以采用這種方法。這種方法相對于高年級段學生更為適合。

3.2 精讀法

精讀法就是逐字逐句，認真細致，把握文章中的重點語句，深入理解文章思想內(nèi)涵的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動，耐人尋味。教師可以利用這些優(yōu)秀作品作為依據(jù)，教授學生如何精讀，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生一邊讀一邊思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.3 默讀法

默讀法就是在閱讀時不發(fā)出聲音，集中思想，快速通覽全文，并對獲取的信息進行消化處理的閱讀方法。這種方法需要學生具有高度集中的注意力，可以培養(yǎng)學生的速度能力。“好古敏求”、“讀書十行俱下”，利用默讀法，學生可以以最短的時間獲取盡可能多的信息 。

3.4 摘抄法

摘抄法即在閱讀過程中將自己認為精彩優(yōu)美的詞、句、段等摘錄下來，列提綱，寫體會，抒感慨的方法。俗話說：“不動筆墨不讀書。”摘錄筆記，吸收讀物的精華，可以為以后的寫作積累豐富的素材。同時還可以運用剪貼法，將一些讀物上的好文章裁剪下來，然后粘貼到自己的讀書筆記當中。這種方法行之有效，能較快地收到良好的閱讀效果，提高寫作能力。

4 優(yōu)化閱讀內(nèi)容

4.1 推薦健康讀物

讀一本好書，可以凈化人的心靈，提升人格修養(yǎng)。小學生受年齡的限制，鑒別能力還很差，所以，作為老師，要切實做好引導的工作，給學生推薦具有教育性、益智性和趣味性的讀物。第一，推薦與課文相關的書籍。如學《三打白骨精》時，就可以向學生推薦閱讀《西游記》。第二，推薦與學生年齡相適宜的書籍。由于學生年齡、性別、性格等多方面的差異，他們感興趣的讀物也會有所不同。一般來說，小學低中年級以童話、寓言故事、卡通、漫畫書為主，而高年級段學生除了一些故事外還對名人傳記、科幻小說類感興趣，可以說開始進入了文學期。第三，推薦與習作相關的文章。習作是學生學習的重點、難點，大量的閱讀可以為習作積累素材和經(jīng)驗，提高寫作能力。第四，推薦與時事相關的內(nèi)容。可大膽地將報刊、雜志、影視、娛樂等與語文息息相關的健康信息引入到課堂中，豐富學生閱讀的內(nèi)容。

4.2 改善條件，豐富資源

建立并完善“個人書櫥”、“班級讀書角”、“學校圖書柜”三級書庫。第一，學生在家中建立屬于自己的小書柜，作為個人閱讀的小天地，提倡和父母一起閱讀，和小伙伴一起品文；第二，在班級建立“班級讀書角”，放一些學生愛看的書，并建立健全相關的閱讀制度，達到資源共享的目的。第三，廣開渠道充實和豐富學校的圖書資源。如購置部分圖書；動員學生開展“捐一本，看百本”的活動等。

5 豐富閱讀活動形式

講，學生每天堅持聽說訓練，可以在晨會或課前的5到10分鐘，讓學生輪流上臺演講，分享自己在閱讀中獲得的知識，或講一故事，或誦一古詩，或說一新聞，變枯燥的閱讀為一樂事。

會，開展佳作賞析會，故事會，讀書心得交流會，新聞發(fā)布會等，采用多種多樣的形式，組織學生展示匯報自己的閱讀收獲。

賽，定期開展朗誦賽、講故事比賽、讀書知識答題比賽、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動，力求通過活動的開展，給學生提供展示自我的舞臺，培養(yǎng)學生讀書的興趣。

評，第一，評比“書香班級”，從班級讀書角的建立、學生參與閱讀活動的情況等多個方面進行綜合評比，學校給予表彰。第二，評比“書香家庭”，通過在學生家庭中開展評比，營造家庭讀書氛圍。第三，評比“讀書明星”，根據(jù)學生的閱讀、摘抄、寫讀書筆記等情況進行星級評比，評出讀書明星，學校給予表彰。

總之，小學生的閱讀能力距離新課標要求相差甚遠。小學語文教師要指導學生的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，豐富閱讀活動形式，有效提高學生的閱讀能力。