小學音樂審美教育存在的問題及對策

陳東萍

摘 要： 小學音樂教學的主要教學目標是培養學生的審美能力，以此促進學生的綜合素質的提高。因為應試教育等因素的影響，小學階段的音樂教學并沒有真正發揮價值，其中最明顯的問題是小學音樂教學并沒有真正有效提高學生的審美能力。所以，教師需要找到當前審美教育存在的問題和問題產生的根源，結合小學音樂教學的實際情況制定科學的解決問題的方法，這是當前小學音樂教學必須解決的重要問題，也是小學教育真正實現自己價值的必然選擇。

關鍵詞： 小學音樂 審美教育 存在問題 對策

小學音樂教學的一個重要任務就是熏陶學生，促進學生心理的健康發展。但是因為受到應試教育和其他相關因素的影響，小學音樂教師并沒有真正實現自己的價值。就目前的小學音樂教學而言，其存在的最明顯的問題就是對學生的審美教育不到位。小學音樂教學本應為學生審美能力的發展提供幫助，但是當前不少學校的音樂教學不僅沒有給學生的審美能力的發展提供幫助，甚至產生了一定的消極的影響。長此以往，小學音樂教學必然會喪失本身的價值。所以，審美教育應該得到小學音樂教師的重視，小學音樂教育更是應該通過提高學生的審美能力促進學生各方面綜合能力的提高。

1.當前小學音樂審美教學存在的問題

1.1教學目標的模糊和不科學

小學音樂教學存在的一個重要的問題是教學目標模糊，在制定教學目標的時候并沒有真正考慮到其科學性。甚至可以說，當前小學英語教學的目標的制定會對教學的開展產生阻礙作用。小學音樂教學對學生的素質的提高和綜合素養的發展有著重要的影響，但是應試教育的大背景下，學校并不愿意學生花費過多的時間在音樂的學習上。不少學校和部分教師甚至認為，小學音樂教學只是在浪費學生的時間和精力，如果能夠將這部分時間用在語文、數學或者英語這樣的科目上，其價值就會更大。而且，不少教師單純認為，學習就是要讓學生掌握更多的知識，教學時這部分教師會強制性地給學生灌輸過多的知識，并且要求學生必須全部掌握。

1.2過于強調音樂知識的重要性

在實際的教學過程中，不少教師都忽視了對學生音樂素養的關注，忽視了培養學生的審美能力，反而將關注的重點放在了加強學生對相關的音樂知識的掌握上。這樣的教學方法使得學生不得不花時間死記硬背相關音樂知識。在這個過程中，學生只是進行單純的記憶，而不是欣賞和探索。這樣的教學方法不僅對學生的審美能力的提高產生巨大的阻礙作用，還會直接打擊學生的學習興趣，使得學生消極對待音樂學習。

1.3教師能力的缺失

在現代教育的大背景下，仍然有一部分教師固執地認為自己才是課堂教學的真正核心。教學時，這部分教師都會從自己的角度出發，認為自己的選擇就是正確的，學生必須服從教師的安排，而不能夠質疑和反駁。這樣的教學方式會嚴重約束學生的思維發展，使得學生越來越習慣被動接受而不是主動探索。為了教學，教師就必須打破一些不正確的規矩，但是有一部分教師無法適應這樣的情況。舉個例子來講，現代教育過程中，網絡信息技術對課堂教學的幫助越來越大，教師如果能夠科學運用網絡信息技術，學生的學習質量必然就會得到明顯提高。但是部分教師仍然固執堅持已經習慣的教學方法，全然不顧現代教育對小學音樂提出的要求。

2.利用小學音樂教學提高學生審美能力的一些建議

2.1提高教師的教學能力

要做好現代小學音樂教育，尤其是要利用小學音樂教學提高學生的審美能力，學校就必須保證教師的教學能力。首先，教師要能夠及時吸收和運用先進的教學理念，不固執于傳統的教學方法而使得學生的能力發展受到影響。其次，教師應該及時根據教育的要求，將教學重點轉移到學生能力的提高上。不僅要提高學生的知識能力，更加重要的是要提高學生的素養。

2.2重點訓練學生的審美能力

教學重點的轉變會直接影響到教學方法。課堂教學時間有限，因此如何分配短暫的課堂時間往往決定了學生能力的發展方向。教師應該重點訓練學生的審美能力，讓學生在學習過程中能夠受到相關的嚴格訓練。

2.3利用教學情景提高審美教育質量

在實際教學過程中，為了更好地進行審美教育，教師還應該有意識地利用教學情景提高審美教育質量。在課程導入過程中，教師要營造和諧輕松的課堂教學氣氛，讓學生放松下來，以更加飽滿的情緒投入到學習中。為了讓學生的學習效率更高，在實際教學的過程中教師還需要利用情景，使得音樂熏陶的作用更加理想。因此，在實際教學過程中，教師需要真正重視情景的作用，多考慮如何運用科學的辦法真正提高學生的審美能力。

小學音樂教學對于學生的審美能力的提高能夠起到巨大的幫助作用，在實際教學過程中，教師要重視對學生審美能力的培養，通過科學的教學方法真正做好審美教學的相關工作，有意識地鍛煉學生的審美能力。

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