翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中信息技術課堂中的應用

周亮

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的課堂教學模式現(xiàn)在已經(jīng)被很多教師搬上了課堂，這種課堂教學模式只是對于課堂結(jié)構(gòu)進行了重新的構(gòu)建，它首先將學生的學放在了教學的首位，這是與傳統(tǒng)課堂不一樣的地方，翻轉(zhuǎn)課堂是將教師在課堂上要講授的內(nèi)容公布給學生，作為學生課前的準備，讓學生進行自我學習，再讓學生通過網(wǎng)絡將學習中遇到的困難點反饋給教師，教師再進行更有針對性的教學，這樣在教師的引導下學生能夠更好地理解知識。針對初中信息技術這門課程，為翻轉(zhuǎn)課堂的應用提供了良好的條件，本文將談一談翻轉(zhuǎn)課堂教學在初中信息技術課堂中的應用。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式 初中教學 信息技術 應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0170-01

信息基礎課程是培養(yǎng)學生對于計算機和網(wǎng)絡的運用能力，初中信息技術課堂是利用計算機以及網(wǎng)絡進行教學，這對于翻轉(zhuǎn)課堂而言是很重要的。為了鍛煉學生對于計算機的應用能力，教師更應該將學生的學放在教學的主要位置，在進行課堂教學的過程中充分體現(xiàn)學生的主體性，才能夠體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂應用的主要目的。

1 充分的課前準備是前提

首先對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，充分的課前準備是保證信息技術課堂順利進行的重要條件，這就需要教師能夠?qū)τ谛畔⒓夹g的相關知識做到爛熟于心，教師應該有將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻的能力，利用視頻教學來豐富學生的學習途徑。對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，為學生設計出精良的學習視頻是教學的關鍵，教師可以利用充足的軟件以及豐富的教學知識來進行視頻設計，為了使視頻制造充滿新鮮感，可以讓不同的教師參與不同章節(jié)的視頻制造，教師的教學風格各不相同，這就使得視頻的質(zhì)量得以提升。教師可以將自己想要講授的課堂內(nèi)容錄成視頻，利用一些軟件進行剪輯，但是會有教師對于這個環(huán)節(jié)掌握的不夠熟練，所以教師需要不斷提升自己，只有能夠熟練的運用計算機等一系列的軟件才能夠讓學生更加信服。所以充分的課前準備，例如課件的制作，視頻的剪輯以及信息技術知識的儲備情況都是教師需要加強的部分，對于提高課堂教學效果有很大的幫助。

2 激發(fā)學習興趣是條件

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學對于人才提出了更高層次的要求——對計算機網(wǎng)絡的熟練運用以及對信息的采集能力，這種要求是要在興趣使然的基礎上才能夠被完成的，所以在進行初中信息技術的翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，要注意激發(fā)學生的學習興趣，這是翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利進行的重要條件。翻轉(zhuǎn)課堂的重點是將學生的學放在教學工作的首要位置，所以在進行教學工作設計的過程中，要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。例如教師在進行photoshop軟件這一章節(jié)的教學中，可以讓學生觀看一些唯美的圖片，讓學生感受照片后期修改的奇妙，這樣一來能夠有效地激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生能夠主動的進行學習，這樣學生就能夠掌握到課堂的主動性，真正成為課堂的主人，達到翻轉(zhuǎn)課堂真正的目的。只有學生對信息技術這門課程產(chǎn)生了學習的欲望和興趣，教師才能夠更好地引導學生進行深入地學習。

3 進行精確引導是高潮

教師在與學生通過網(wǎng)絡進行過交流與信息反饋之后，教師就可以進行必要的引導工作來指引學生學習，目的是為了與學生進行面對面的交流，使學生能夠走出對于信息技術理解的誤區(qū)，所以在這一環(huán)節(jié)，教師精確的引導才是翻轉(zhuǎn)課堂的高潮。例如在首次接觸信息技術的時候，學生很可能認為信息技術課程就是所謂的計算機課程，這就屬于學生進入了概念誤區(qū)，教師再通過網(wǎng)絡接受信息反饋的時候，盡管可以對學生的認識進行糾正，但是畢竟在初級階段這種沒有語言交流的糾正過程是很難服眾的，所以在課堂上與教師進行面對面交流，讓教師對學生進行更深層次更加精確的引導就顯得必不可少了。另一方面針對初中生而言，他們自主學習的能力還不夠強，而且信息技術這門課程的課時數(shù)相對較少，這就使得學生很難在有限的課時數(shù)內(nèi)做好充分的學習準備，所以就需要教師不斷提升自己的精確引導的能力，以便使課堂面對面教學的效益能夠發(fā)揮到最大限度，幫助學生能夠在極有限的學習空間和時間內(nèi)更加熟練地對信息技術進行處理加工，不斷提升自己的課堂學習效率。

4 師生總結(jié)交流是升華

在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束之后，教師可以設計出一個視頻交流平臺，讓學生與教師都可以通過網(wǎng)絡分享自己的學習經(jīng)驗和心得，在這個過程中學生通過交流可以與其他人的思想產(chǎn)生碰撞，對于同一個計算機問題的解決可能產(chǎn)生不一樣的方式方法和解決思路。這種視頻交流的方式還可以轉(zhuǎn)化為面對面交流，或者網(wǎng)上投票等一系列的方式，讓學生可以根據(jù)自己的情況設計調(diào)查表，通過網(wǎng)絡分享給其他同學，信息技術培養(yǎng)的本來就是學生對于計算機的操控以及對于信息的處理能力，所以這種將交流表達的主動權(quán)交給學生的教學方式是翻轉(zhuǎn)課堂的升華。并且在這個環(huán)節(jié)中，教師可以通過傾聽學生，對學生的認知以及學習狀況更加了解，能夠幫助教師達到真正了解學生心理的水平，這對于教師日后進行更有針對性的教學是十分有幫助的。初中生對于網(wǎng)絡世界的求知欲很強，表達的觀點往往天馬行空，這時候就需要教師積極的鼓勵學生，對于學生的觀點進行切實委婉的指引，這樣不僅使學生樂于接受，還有利于學生學習能力的提高，使學生對于信息技術有更深地認識與理解。

5 結(jié)語

對于進行初中信息技術的教學工作者而言，翻轉(zhuǎn)課堂的應用實際上是需要很多的人力以及物力的支持的，但是在傳統(tǒng)的信息技術課堂中，教師只是將教材知識進行了一些視頻操作，幫助學生學習，卻沒有真正達到翻轉(zhuǎn)課堂的教學意義。所以教師應該認真感悟翻轉(zhuǎn)課堂，真正將學生的學放在教學的首要地位，使教學結(jié)構(gòu)得到真正意義上的重新構(gòu)建，使學生能夠真正感受到信息技術這門課程的魅力，并且提升自身對于信息技術的處理能力。

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