兩個(gè)值得注意的浪費(fèi)問題

相繼厚

“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”，勤儉節(jié)約歷來是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。建設(shè)節(jié)約型校園，是發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、構(gòu)建和諧教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教育本身是消費(fèi)行業(yè)，但是消費(fèi)不能浪費(fèi)，厲行節(jié)約、艱苦奮斗的精神在校園文化中不能缺失。因此，從校長到師生員工都要大力倡導(dǎo)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，培養(yǎng)節(jié)約意識，養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣，這是毋庸置疑而必須堅(jiān)持的。同時(shí)，根據(jù)我這些年當(dāng)校長的體會，建設(shè)節(jié)約型校園，不僅要從小處著手，聚沙成塔；更要從大處著眼，抓住關(guān)鍵所在。造成浪費(fèi)的兩個(gè)問題特別值得我們注意。

一是不講規(guī)模效益比造成的浪費(fèi)。

教育分為高等教育和基礎(chǔ)教育兩大類。以中小學(xué)為主體的基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是校長、教師的工作方式不同于高等教育。這是由受教育的對象決定的。

高等教育學(xué)段的學(xué)生絕大多數(shù)是成年人，心理趨于成熟，行為習(xí)慣基本固化，世界觀、人生觀、價(jià)值觀基本養(yǎng)成，學(xué)生主要是靠自身的自覺性支配自己通過自修完成學(xué)業(yè)。學(xué)校對他們的教育重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方法、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、生涯規(guī)劃方面，教育方法是綱要信號式的教育和指導(dǎo)。因此，高等學(xué)校的主要任務(wù)是占領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿，更新知識；校長的主要工作是宏觀管理；教師包括班主任的主要精力要用在科研上，而非學(xué)生管理上。況且，大學(xué)院系、專業(yè)之間小是銜接關(guān)系，而是并列關(guān)系，一個(gè)院系就是一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)術(shù)單位。只有具備了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，學(xué)校才能形成足夠的文化場景。所以，高等教育需要一定規(guī)模。

基礎(chǔ)教育學(xué)段的學(xué)生年齡一般為六七歲到十八九歲。這個(gè)年齡段是他們生理上的快速成長期，心理上的急劇變化期，行為習(xí)慣、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成期。學(xué)校的教育必須是近距離的，需要面對面、手把手、心貼心。體現(xiàn)在教師工作上，教師不但要管學(xué)習(xí)，還要管生活、管心理、管行為、管習(xí)慣，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行談話、搞家訪、矯正學(xué)生的偏離行為，保證學(xué)生掌握科學(xué)知識，學(xué)會基本技能，達(dá)成三維目標(biāo)。體現(xiàn)在校長工作上，其工作方式也不同于高等教育。校長既要形成一以貫之的辦學(xué)理念，對學(xué)校進(jìn)行宏觀管理，更要不斷加強(qiáng)微觀管理。要面對面地做教師的思想工作，要深入到教室、宿舍、餐廳等及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。基礎(chǔ)教育的學(xué)術(shù)性較低，技藝性較強(qiáng)。如果基礎(chǔ)教育階段學(xué)校規(guī)模過大，勢必要建立相當(dāng)完善的管理體系，增加管理人員；勢必拉大學(xué)校與社區(qū)、家庭的距離，增加社會負(fù)擔(dān)和學(xué)校的住宿設(shè)施壓力；勢必割裂校長與教師、學(xué)生的緊密聯(lián)系，延遲教育時(shí)效。所以，不論是高中段、初中段、小學(xué)段，學(xué)校規(guī)模過大，既不利于學(xué)生健康成長，又是各種資源的一種浪費(fèi)。所以，世界上發(fā)達(dá)國家都對中小學(xué)的規(guī)模有比較嚴(yán)格的限制。

可一段時(shí)間以來，基礎(chǔ)教育的學(xué)校尤其是高中段學(xué)校走規(guī)模擴(kuò)張的道路，許多地方相繼建成了一大批大規(guī)模的高中校，占地幾百畝甚至上千畝，一百個(gè)甚至幾百個(gè)教學(xué)班，上萬名學(xué)生。應(yīng)該肯定大規(guī)模高中校有其先天的辦學(xué)優(yōu)勢，但是如何保持基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性卻成為一個(gè)共同的難題。校長這根“桿子”無論如何插不到底，大規(guī)模不能產(chǎn)生大效應(yīng)，不正是資源的最大浪費(fèi)嗎?

二是資源效益不能實(shí)現(xiàn)最大化造成的浪費(fèi)。

學(xué)校不論規(guī)模大小都應(yīng)在人盡其才、物盡其用上做好文章，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)資源效益的最大化，否則就是浪費(fèi)。

首先要使學(xué)校物質(zhì)資源效益最人化。一是不要閑置資源，資源閑置就是浪費(fèi)。在前一時(shí)期，有些地方要求每所學(xué)校都要建立視頻會議室，幾萬元甚至十幾萬元建成的這些視頻會議室用過幾次?大多數(shù)只是在建成以后的很短時(shí)間內(nèi)使用幾次就不再問津。現(xiàn)在，很多地方結(jié)合課程改革又在建設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)室。有關(guān)部門應(yīng)該接受教訓(xùn)，組織好論證工作，保證一個(gè)學(xué)校幾十萬元的投資發(fā)揮效益，小能再為現(xiàn)場會作秀。所學(xué)校究竟應(yīng)該有多少臺計(jì)算機(jī)、多少個(gè)多媒體教室也應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)論證，避免資源閑置。二是不要種植名貴花草樹木，追求名貴也是一種浪費(fèi)。很多學(xué)校購置名貴花草樹木綠化校園，名貴花草樹木購置成本高，養(yǎng)護(hù)成本也高，綠化效果未必好。校園綠化應(yīng)以達(dá)到綠化目的為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該種植普通花草樹木，紅花綠葉，郁郁蔥蔥，成本低，效果并不差。校園畢竟不是公園。

其次要使教師資源效益最大化。一是發(fā)揮好名師的輻射帶動作用，促進(jìn)全員提高。特級教師、高級教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等名師不單是一種榮譽(yù)，更是一種職能。在我看來，很多名師的作用沒有發(fā)揮好。他們的工作沒有區(qū)別于一般教師，沒有在培養(yǎng)教師方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，這是一種極大的人力資源浪費(fèi)。教育局、學(xué)校都應(yīng)建立運(yùn)用名師培養(yǎng)教師的機(jī)制。二是發(fā)揮好外出學(xué)習(xí)教師的作用，做到資源共享。現(xiàn)在，教師繼續(xù)教育工作已引起了各級教育主管部門的重視，學(xué)校在這方面的投入也比較大。但是，在這方面的浪費(fèi)也是巨大的。教師外出學(xué)習(xí)最大的問題在于經(jīng)費(fèi)動輒上千元，可學(xué)成歸校的教師往往只是一人獨(dú)享培訓(xùn)成果。如果能夠采取集體備課等方式把培訓(xùn)成果有效地反饋給廣大教師，達(dá)到一人外出大家受益、資源共享，既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的效益最大化，還可以有效降低教師繼續(xù)教育的成本。當(dāng)然，學(xué)校在核算教師繼續(xù)教育成本問題上，也要考慮走出去與請進(jìn)來哪個(gè)更節(jié)約。在資源共享方面，方法是很多的。

總之，建設(shè)節(jié)約型校園，是建設(shè)和諧教育的重要內(nèi)容，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該高度重視，盡到責(zé)任，做出貢獻(xiàn)。