運用字理教學 提高識字效果

王懷玲

摘 要：字理識字就是根據漢字構字的表意性特點，從漢字構字原理上，對字的音、形、義之間的聯系進行字理分析。從漢字字義上認識漢字各部分組合的內在聯系及合理性，使學生理解字的構形、讀音、表意的道理。即以字理為中心，使字的音、形、義統一。這樣不僅會使學生比較牢固地掌握字的音、形、義，還會理解漢字的造形原理，使之掌握得更加牢固。

關鍵詞：字理教學；識字；效果

中華文化豐厚博大，而識字是學習文化的起點。分析《義務教育語文課程標準》各年段的學段目標，不難發現，識字教學是語文教學的重要內容，是學生學習語文的重要任務，而小學階段各年段的學習任務又有所不同。因此，如何更好地進行識字教學，達到事半功倍的效果，是小學語文識字教學迫切需要解決的一個問題。經過一段時間的實踐，我認為在識字教學中運用字理教學，能有效地提高識字教學效率。

一、活用科技手段，培養識字情感

小學低年級“識字與寫字”學段目標要求：學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。這一學段學生要認識常用漢字1600個左右，會寫800個左右。這么多的漢字，都要認識記下來，孩子們的壓力不小，再假若我們教師的識字教學方法如果單一，可以想象，孩子們學得肯定不輕松。而且，教過低年級的老師都了解，一、二年級學生在識字過程中“反生”現象比較嚴重，我們會發現，明明手把手，一遍又一遍指導過的漢字，回過頭，孩子們卻記憶模糊，究其原因，還是沒能調動起學生學習漢字的欲望，學生沒有主動記憶的行為，教學過程中，只是我們教師主觀地強迫學生使其被動記憶，學生當然記不牢、忘得快。如何讓孩子們喜歡學習漢字，提高識字效率呢？

二、巧用漢字文化，激發識字興趣

課堂教學中，我發現只要涉及分析漢字字理的環節，學生的表現總是熱情滿懷、充滿期待。記得一次現場課《西門豹》教學活動中，在指導學生漢字書寫時，“渠”是易寫錯的生字，如何教給學生漢字記憶方法，正確記憶呢？我是這樣處理的：“同學們‘渠字特別有意思，你們看它有那幾個部件組成？”學生回答：“水、巨、木。”我接著說：“最初造這個字的時候，表示調引水源的巨大木槽，邊說邊范寫。”接著補充：“于是就產生了水渠、渠道的說法！”借助漢字的意思，使學生掌握生字。在書寫的時候我又特意強調：“渠”上下寫得扁一些，“木”字的撇捺要寫得舒展，將“水”要調引過來，否則水就不通暢了，渠道就發揮不了作用。一個很難記憶的漢字，就這樣被記住了，學生對漢字也產生了濃厚的興趣，總想探究文字背后的故事，于是就有很多“老師，這個字有沒有故事啊！”“它是怎樣來的呢？”疑問。

三、妙用實踐活動，提升識字能力

語文的課程性質決定了它的實踐性特點。這種時候，教師就要提供給學生大量的語文實踐機會。有一次，在一節趣味閱讀課上，我和孩子們正在津津有味地分享《大林和小林》的故事，“盥”字很不合時宜地跳到了大家面前，孩子們讀不下去了，沒見過“盥”不會讀，更不懂意思。直接告訴他們吧，害怕字音留給他們的印象不深刻，過后就忘。能在語文實踐活動中識字，這是多么好的機會啊！正好，我們教室前面洗手盆有半盆水。于是，我請遇到問題的那位同學上臺來，請他將手放進水盆洗洗，班上的其他同學活躍了，不知我要干什么，突然，有一個學生興奮地說：“老師，這個字的意思我知道，不就是洗手的含義嗎？”“你咋知道的？”我故作驚訝地說。“老師您看，‘盥字底下的‘皿不就是指水盆嗎？上部分的‘水就是咱們盆里的水，兩旁的偏旁多像我們同學的雙手啊！”話音剛落，“是呀！是呀！”“真的哦！真的哦！”的肯定聲此起彼伏。我向他豎起大拇指：“猜得不錯，學會用字理分析漢字了，你真厲害！”孩子們高興地做著洗手的動作。我又追問道：“意思了解了，那讀音呢？”看著孩子們投向我的若渴的目光，我捧起盆中水說：“‘盥guan就是澆水洗手的意思，有一個成語故事‘盥耳山棲，相傳是來自遠古時期的故事，大家感興趣可以了解一下哦！”在輕松愉悅的學習氛圍里愉快識字，提高我們的課堂教學效率，這需要我們老師有好的識字教學“工具”，識字教學的方法多樣，字理識字只是其中的一種，只要我們合理運用，我們的學生一定會更加熱愛漢字。

總之，低年級的字理識字和中高年級的字理析詞教學，教師要在識字與寫字教學中融入民族情感和文化意蘊，從培養學生的識字能力出發，讓學生了解漢字的構建特點，體會漢字的形體美，讓學生正確地理解和運用祖國語言文字。我想，在我今后的語文識字教學中，我一定要把學到的知識運用到課堂實踐中，讓字理知識走進課堂，提高學生語文素養，讓我的字理識字教學更加充實。

參考文獻：

[1]齊敏，李維佳.小學語文朗讀教學的實踐與思考[J].長春教育學院學報，2012（6）.

[2]于丹丹.小學低年級字理識字教學的研究[D].東北師范大學，2011（5）.

注：本文為課題甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（課題立項號：GS〈2016〉GHBO574）“把字理引入低年級語文識字課教學的研究”成果。

編輯 李琴芳endprint