美國文理學院開展和促進漢語教學的探討

關鍵詞：中文教學項目運作；漢語教學；美國文理學院

摘要：基于美國的文理學院(四年制大學本科的一種)在美國大學中的特殊地位，在美國文理學院開展和促進漢語教學的方法是：尋求經費和制度上的保障；利用計算機等多媒體進行有效的語言教學；建立跨學科聯系，舉辦文化活動推動語言教學；充分發揮學生的主觀能動性，宣傳中文項目，招收語言助教，建立與中國國內大學的合作項目，提供就業渠道等等。

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4474(2007)04-0147-05

近年來，隨著中國國力的不斷增強，美國出現了學漢語熱潮。2004年美國的大學委員會(College Board)對美國的高中進行了問卷調查，了解有多少學校希望在2006年開設“大學中文先修課”(Advanced Placement Chinese Courses)。大學委員會當時預計會有幾百所學校感興趣，但出人意料的是竟然有2400所學校(高中)對開設這類中文課表示出了興趣。隨著學漢語的中學生人數的增加，各類大學紛紛開設漢語課程。本文在此將對美國文理學院開展和促進漢語教學問題進行探討，因為在文理學院開展漢語教學是非常有必要的。

一、美國文理學院開展漢語教學的優勢

在美國眾多類型的高等學校中，文理學院(Liberal Arts College)是獨具特色的四年制本科大學，是培養全才的高等院校，注重學生的素質培養，即重視培養學生的口語和書面表達、分析解決問題以及獲取知識的能力。

在美國文理學院，小語種教學日趨重要。因為全球一體化把各國緊密地聯系起來，在這種情況下，美國的“全才”就必須具有從多種語言渠道獲取知識的能力。美國現代語言學會指出，美國18％的人口在家里使用的語言達到300種以上，其中有30種被經常使用。在美國國內，其它語言的使用也使在文理學院學習的學生有必要學習這些小語種，特別是使用日益廣泛的小語種。

然而在美國的文理學院中開設漢語課的學校所占比例不是很大。最近一兩年來，一些文理學院才陸續設置中文課程。主要原因是文理學院的學生人數較少，學業壓力較大。但是在文理學院開展漢語教學也是有優勢的。首先，文理學院教授的專業知識面很廣，并通曉中國社會、政治、經濟、歷史、宗教。教歷史的老師可能會談到中國歷史，教宗教的老師可能會涉及到中國宗教。學習了這些課程以后，學生們很可能會對漢語產生興趣。其次，文理學院硬件條件好，擁有多種設施，例如舞蹈練習場所、畫室、雕塑室、音樂室等等，這些設施既是文化展示的場所，也能促進漢語教學。

但僅僅具有這些條件是遠遠不夠的，要在美國文理學院開展好漢語教學，還必須采用適當的教學管理辦法。下文以位于美國東部的一個文理學院阿利根尼大學為例，重點介紹該校具體的實施辦法。

二、文理學院開展漢語教學的辦法

(一)尋求經費和制度上的保障

在文理學院開展漢語教學最重要的一環是尋求經費和制度上的保障，即獲得款項，設立一個專職教師職位，聘請受過專業培訓的老師來教授中文。文理學院若有研究中國問題的美國老師(但并不是語言教師)，而且有的學生想學中文，學校就可能考慮設立一個專職中文教師職位。但要設立一個教師職位，必須有資金支持。學校既可利用自有資金，也可利用外部資金來創立一個教師職位。在阿利根尼大學，三年以前中文課不是列在課目中的正式課程。后來，由于有學生對中文感興趣，學校撥款設立了一個職位來教授中文。文理學院獲得外部款項有如下兩個主要途徑：一是向基金會申請基金。美國有不少非盈利基金會對語言教學提供基金，其中比較有名的是佛利曼基金會(Freeman Foundation)。在過去的幾年時間內，該基金會撥了很多款項支持亞洲語言的教學，不少學校獲得了該基金會的基金支持而設立了中文教師的職位。二是向已畢業的校友募捐。文理學院中通常設有一個重要的職能部門負責與校友建立聯系，向校友募款。一般說來，事業成功的校友也愿意給母校捐款，這樣既可以回饋母校的教育之恩，又可以減稅。校友的專項捐款達到一百萬美元就可以設立一個教師職位。

(二)利用計算機軟件進行特色教學

許多美國大學生在上中小學時沒有接觸過漢語，上大學以后才開始學習，因此在學習漢語以前，學生通常對漢語有畏難情緒。但只要在教學中反復強調中文語法結構簡單，漢字學習有規律可循，那么在對漢語有一定的了解后，學生學習時就能打消畏難情緒。為了使學生對漢語有興趣，教授不同水平學生時應采用不同的教學方法，并考慮學生的文化背景、年齡、學習習慣和將來的發展方向。在此本文重點介紹如何利用計算機進行電化輔助教學。

在教授漢語時，系統地有機地使用電化教學技術有助于語言教學。計算機軟件、因特網可以當作管理軟件。例如，WebCT是一種在美國大學中常見的課程管理系統，它提供一種網絡教學平臺，教師可把教學大綱、每日進程、聽力材料、網上資源和小測驗放在WebCT上供學生使用。作為一種管理課件，WebCT有助于教師提高上課效率，為語言教學服務。此外還可用計算機軟件、因特網來提高學生的聽說讀寫四項技能。

在教授聽力的過程中，除了使用同課本配套的聽力教材以外，還可引導學生使用一些由專家開發的網上視聽材料。這些視聽材料不僅提供了真實語料，而且配有注解、練習題，很適合學生自己練習使用。白建華教授開發的視聽材料(http：//www2.kenyon.edu/people/bai/vcsc.htm)的使用就是一個很好的例子。在使用這些網上材料時，應把這些材料列入教學計劃中，當作課外作業布置，并檢查作業的完成情況，這樣才能督促學生真正有效地使用這些視聽材料。

在教授口語過程中，可利用計算機軟件讓學生反復練習發音。例如，可用Audacity軟件(可從網上免費下載)讓學生通過麥克風在計算機上錄音，再把錄音發到老師的電子郵箱中去。在使用Audacity進行錄音時，學生們可用該軟件反復錄音、試聽，直到滿意后再把錄音發給老師。利用該軟件，學生有機會反復練習口語。在這個階段，學生還可選用一些免費軟件，如Praat和WASP等，在練習發音的時候，學生可以通過這些軟件看到音調的圖像顯示。

網上電子字典和多媒體字典為學生閱讀電子文本提供了極大的便利。在閱讀書面材料時，學生遇到不認識的生字查字典需要花很多時間，因中文詞與詞之間沒有空間上的分隔，學生在閱讀時還需花更多時間分離字詞。而在電子字典的輔助下閱讀電子文本，可以方便地查詢字詞的含義。例如，把電子文本放在網上軟件(www.rikai.com)里，學生把光標放在字上就會出現提示框，框中提供詞和詞的英文解釋。這樣學生在閱讀電子文本時就把注意力放在閱讀理解上，而不用花時間去查生字，從而提高了他們的閱讀能力。另外，學生在掌握了基本的語法結構以后，就可在網上免費軟件的幫助下閱讀電子文本。愛荷華大學(The University of Iowa)就建立了一個網上閱讀的資料庫(http：//www.uiowa.edu/％7Echnsrdng/index.html)。教學中筆者就曾讓學生每周閱讀過幾篇資料庫中的文章，然后以小測驗的形式檢查閱讀效果，結果令人滿意。

網上的各種軟件為學生寫作提供了互相合作、互相修改的機會，這些合作有助于增加學生之間的互動，激發其寫作興趣，從而促進語言學習。例如在練習寫作的時候，可讓學生用博客合作寫文章；還可以讓學生把寫好的文章上傳放在網絡平臺上(WebCT等)，其他學生就可以在網絡平臺上評價這些文章，這有助于習作者和讀者之間交流。筆者曾有這樣的嘗試，6名學生先用計算機寫作，把作文上傳到WebCT上，然后各自修改其他同學的文章，最后再由筆者修改每篇文章。6名學生一共在WebCT上傳了18篇文章，47篇修改意見。統計結果顯示，18篇文章所出現的錯誤中，學生們指出了50％的錯誤，修改了32％的錯誤。學生們反映這種方法對提高寫作能力有幫助?？傊?，適當地使用計算機軟件、多媒體技術和因特網，可以有效地幫助學生提高語言能力。教師應在二語習得理論的指導下有效利用計算機的特點進行語言教學。

(三)建立跨學科聯系，促進漢語教學

中文專業同其它相關專業的合作可以使合作雙方受益。一方面，可以有效利用其它系的資源吸引學生學習中文，另一方面，一個發展成熟的中文專業也可增強其它專業的競爭性。在阿利根尼大學，筆者曾與歷史系、政治系、經濟系、宗教哲學系中講授“亞洲研究”科目的有關教授聯系，請他們鼓勵學生選中文課程。在學了有關“亞洲研究”輔修專業的科目以后，有些學生開始選中文課。有的學生學了漢語以后，對中國的歷史、文化相應地發生了興趣，從而選修有關“亞洲研究”的科目。隨著中文教學的一步步展開，學習“亞洲研究”輔修專業的學生人數明顯增加。

學科之間的合作有助于把中文納入學校整體的學科規劃中去。阿利根尼大學的各個學科專業隸屬三大類學科：人文科學、社會科學和自然科學。學生要從該校畢業，必須有一個主修專業和一個輔修專業，而且主修專業和輔修專業不能屬于同一大類學科(這樣是為了促使學生擴大知識面)。把中文納入主修和輔修專業，可以進一步吸引學生學習漢語。經過與其它系的商討，中文課首先被列入“亞洲研究”輔修專業的科目中。隨后學校還開設了“中國研究”這一輔修專業，中文課成為該輔修專業的必修課。接著中文被列為“國際研究”主修專業的相關語言課。通過與其它學科的聯系，中文課成為該大學科目中的有機組成部分，因此選修中文的學生人數不斷增加。

學科合作還為學生學習漢語提供了更多的機會。例如，一個學生打算研究中草藥對人體的影響，在意識到學習中文能有助于他更好地了解中草藥之后，他就選修了中文。另一個學生則在學了一學期中文以后自我設計了“中國研究”這樣的主修專業?？傊?，學科之間的聯系既有助于吸引學生學習漢語，也有助于加強其它相關學科對學生的吸引力。

(四)舉辦各種文化活動，推動語言教學

文理學院可利用學校現有藝術室、舞蹈室等各種設施來舉辦多種文化活動以推動語言教學，這些活動的舉辦也起到了宣傳中國文化的作用。筆者使用了以下三種形式進行文化宣傳：(1)講座；(2)文化活動；(3)因特網。

在過去的三年時間里，筆者舉行了各種講座介紹中國語言、文化、藝術、電影等。學生們對這些講座反應很積極。筆者曾介紹中國的飲食文化，演示如何做中國飯菜，并請學生參與；也教學生寫毛筆字，并介紹中國畫；還從國內買了刻制印章的材料和工具，利用藝術系的教室和設備教學生刻印章。這些活動都吸引了不少學生參加，促進了學生漢語的學習。特別是筆者在教授太極拳、功夫扇、劍等時，著重介紹太極拳的起源、種類、特點以及道家思想、陰陽倫理和經絡理論；在教授太極劍的過程中介紹劍的歷史、劍形狀的演變、制劍方法的變遷和各種劍術流派等等，許多學生因對中國文化發生極大的興趣而開始選修中文課程?？梢娺@些文化活動，既宣傳了中國文化，還培養了學生的漢語學習興趣。

除了組織文化活動以外，筆者還利用因特網來展示文化活動，以推動語言教學。美國大學生非常依賴計算機，因此用多媒體和因特網來吸引學生學習漢語是可行的。為此筆者建立了中文系的網頁，網頁上有文字、鏈接、動漫和視頻，視頻上演示了該大學的學生們新年的才藝表演、中文之家的活動、午餐中文對話、對中文課的評論等等。

(五)發揮學生的主觀能動性

在文理學院開展漢語教學，必須發揮學生的主觀能動性。學校應該盡量多提供使用中文的機會，以吸引學生學習中文，這樣也有助于學了中文的學生繼續選課。學過中文的學生很愿意使用中文。例如，在一個說西班牙語和說漢語的學生聚會上，一個學過中文的學生主動進行中文和西班牙文的互譯，一些沒學過中文的學生很羨慕他的中文語言能力，從而也對中文發生了興趣。此外，同學們若有機會使用中文，則可增強學習的興趣。去年，筆者從高年級中文班請了兩名學生擔任漢語語言助教，這兩名學生在教中文的過程中不僅語言能力得到了鍛煉，而且學習漢語的興趣也得到了進一步增強。

(六)積極進行中文教學科目的宣傳以擴大生源

要持續有效地在文理學院開展漢語教學，生源是關鍵，因此必須積極地向高中生宣傳大學所設的中文教學科目，以便讓更多的學生選修中文。筆者曾去過當地兩所中學介紹阿利根尼大學的中文教學科目，那些對漢語有興趣的高中生畢業后便選擇了學習中文；另外在中學已學過漢語的學生也很可能在了解大學所開的中文學科后繼續選擇學習漢語。阿利根尼大學有過這樣的例子。一名高中時去過中國的學生選擇了阿利根尼大學，是因為該大學有中文教學科目；另一名學生在高中時到該大學選修了中文課，后來高中畢業后，該學生選擇了上該大學，并繼續選修了中文。

除了直接到高中宣傳外，教師還可以同本校的招生辦公室密切配合，共同宣傳中文教學科目。筆者向阿利根尼大學招生辦提供了中文課、中文輔修專業以及相關輔修專業的信息，多次參加招生辦舉辦的各種活動，向前來參加活動的高中生介紹中文項目，在計算機上通過視頻演示介紹中文項目，邀請他們試聽中文課。這些宣傳活動均收到了滿意的效果。

(七)招收語言助教，建立互換項目，提高學生漢語水平

促進漢語教學的方法包括招收語言助教、建立學生互換項目等。語言助教可協助學生練習語言和開展文化活動。學生助教每周工作一定的時間，每學期可選修一些課程，學校免收學費、住宿費和膳食費用。招收學生助教既不增加學校的額外開支，又有助于減少教師工作量，并能促進學校多元文化的發展。2005年，阿利根尼大學從中國招收了一名學生助教，該助教與美國學生一起住在中國屋，參加午飯時間的中文會話，準備報欄，并與學漢語的學生單獨練習會話。該助教的工作量是每周工作12小時，其余時間同美國學生一起上課，每學期選修兩門課。學習中文的美國學生很愿意同來自中國的同齡人交流。

由于文理學院學生人數不多，在初始階段較難開設高級語言課，因此需要同中國大學建立學生互換項目，以使學生有機會出國深造。去中國大學學習的學生除了能提高語言能力以外，還可以了解中國，增加見聞；同樣，與從中國來的學生交流，也可使美國學生更多地了解中國文化。

建立互換項目要考慮學分的轉換、教學質量的保證等問題。阿利根尼大學同中國的一個大學建立了學生互換項目以后，研究了如何給學分、如何對學生進行評估等等。討論的結果是在中國學完一個學期以后，學生可獲得本校語言系的12個學分，其它系的4個學分。學校要求學生在中國的學習過程中與該大學的相關教授密切聯系，這樣就可保證學生學業內容的可比性、連貫性。筆者所教的學生中在今年春季就有兩名學生去中國學習。這兩名學生在中國不僅可進行語言強化，還可在中國的大學選修用英語講授的中國歷史、文化、經濟≮社會學等課程。

(八)提供深造機會，聯系就業渠道

學習漢語的學生通常并不了解以后的就業渠道，因此學校幫助學生建立各種關系，提供深造、就業渠道就顯得非常重要了。阿利根尼大學語言系就曾邀請該校語言系畢業的校友作講座，介紹就讀研究生院的機會；此外還請畢業校友提供在商界、非盈利機構和政府部門工作的各種聯系渠道。校友們熱心幫助學習漢語的學生找實習機會和工作機會?？吹搅吮究飘厴I以后深造的機會以及各種工作機會，學生們學習漢語的積極性明顯提高。

漢語教學在美國正處于全面上升的階段，有很大的發展空間和發展潛力，漢語教學工作者可利用這個機會積極研究和實踐，促進漢語教學的發展，弘揚中國文化。

(責任編輯 楊珊)