研究生心理素質教育現狀及對策探析

關鍵詞：研究生；心理素質教育；評價指標體系

摘要：加強研究生心理素質教育對于提高高校研究生整體素質將起到巨大的推動作用，但由于目前對于研究生心理素質教育認識不夠，管理教育措施不到位，使得相關制度不夠健全。因此，高校應加大對研究生心理素質教育研究的力度，制定研究生心理素質評價指標體系，并建立一支心理素質好的專業教育隊伍，同時，發揮研究生心理素質教育社團的作用，以促進研究生心理素質教育工作順利開展。

中國分類號：B841 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4474(2007)04-0092-04

一、研究生心理素質教育現狀

“心理教育(Psychological Education)是當代學校教育的重要組成部分，它是指學校的心理素質教育，亦即心理健康教育。”從國內來看，1982年北京師范大學就建立了心理測量與咨詢服務中心，此后，上海、西安、杭州、南京、長春等地七十多所高校先后成立了心理咨詢機構，對大學生中出現的心理失調和障礙進行疏導和治療，取得了顯著的成效。隨后，電話心理咨詢也逐漸“熱”了起來，這大大方便和解決了大學生的許多心理問題。盡管如此，我國心理素質教育事業還是處于創始階段，特別是與國外相比，顯得較為落后。

2005年10月27日，在西南交通大學召開了四川省高校心理健康教育研討會。我校通過調查詢問參會的省內64所高校心理健康教育工作者和專家領導，得知我省現在仍沒有形成研究生心理素質教育體系，更沒有開展有針對性的研究生心理健康教育活動。于是，我校“新時期研究生心理健康教育理論體系與實踐體系的研究”課題組成員專門去北京清華大學等高校進行了調研。清華大學心理咨詢中心主任李焰教授指出：清華大學很重視研究生心理健康教育，早在1987年就正式開展了此項工作。目前清華大學心理健康教育覆蓋面已經達到歷史最好水平。由于清華大學對于碩士研究生和博士研究生的學術科研要求較高，目前仍然有1996年入學的博士研究生未能畢業，這些博士生本來學習壓力就大，又面臨著工作的壓力，因而長期處在焦慮當中，因此，清華大學心理咨詢中心的老師很關注此類學生，隨時對他們進行危機干預工作。另外，隨著這兩年研究生招生人數的增加，每年研究生新生超過了本科新生。而從外校考來的博士研究生還存在適應清華的問題。當然他們還有研究生特有的特點，即年齡大，生活、戀愛、家庭等問題都擺在他們面前。有關資料顯示，當前困擾研究生的主要是就業、論文和貧困等。但也有一部分研究生對社會有恐懼心理，不愿意畢業。因此，清華大學心理咨詢中心的老師有針對性地對直博生、外校考來的研究生、年齡大的博士生、超過正常畢業年限的博士生及性格孤僻的研究生進行心理健康教育，以期探索出研究生心理健康教育規律。

北京航天航空大學心理與行為研究所所長、教育部高校學生心理健康教育專家王建中教授指出：北京航天航空大學是從2002年開始對研究生進行心理健康教育的，主要是在研究生面試時對其進行心理測試。王教授還指出：由于研究生背景不同，對他們進行教育難度較大，加之學校對研究生心理健康狀況研究得還不夠，目前還沒有建立起適應研究生心理健康教育的模式，還有待今后進一步探索。

從國外來看，國外心理素質教育研究，一般都融合在學校教育和教師教育研究之中。現代意義上的學校心理素質教育起源于美國，并率先在美國、歐洲的國家中發展起來。美國、歐洲的國家擁有世界上最先進的學校心理素質教育設施，服務也較到位。以美國為例，從1915年第一個學校心理工作者格塞爾(A.Gesell)開始從事學校心理素質教育工作至今，美國大學心理素質教育的發展主要經歷了起步階段、發展階段和成熟階段三個時期。在韓國，專門的教育指導部門叫心理咨詢處或大學生活文化中心，心理健康教育指導老師稱為專門商量員。日本的心理輔導于1946年教育改革時期開始，二戰后，美國的學校心理咨詢迅速傳入日本，日本稱之為“學生輔導”。日本的“學生輔導”吸收了美國的經驗，在體制上比美國更加嚴格。由于中西方社會條件不同，學生存在的心理問題也不同，我們可以借鑒國外心理咨詢好的經驗和方法，探索適合中國國情的研究生心理素質教育模式，以提高研究生心理素質。

二、開展研究生心理素質教育的意義

研究生教育面臨著新時期的挑戰，因為，未來的世界各國綜合國力的競爭實際上是科學技術的競爭，而歸根結底是人才的競爭。因此，加強研究生心理素質教育具有一定的現實意義與社會意義，可歸納為以下幾點：

1、心理素質教育對研究生培養有著重要意義

科學技術的發展、人類社會的進步都取決于人才素質的提高。心理素質是人才素質的基礎部分，它滲透在思想道德素質、科學文化素質、職業技能素質之中。為了培養和塑造跨世紀的高層次優秀人才，必須分析研究生的心理健康狀態，探索促進研究生心理健康的途徑與方法，這對于提高研究生的整體素質具有重要的意義。

2、良好的心理素質是研究生走向成功的必備條件

眾所周知，心理素質高的人能夠很快適應變化了的形勢，及時調整自己的思維方式和情緒狀態，獲得新知識，掌握新本領，以清醒的頭腦和積極的態度去迎接挑戰，使自己在競爭中處于主動地位；而心理素質不高的人難以適應環境，不能正常發揮才能。因此，我們培養的研究生不僅要具有豐富的專業知識，而且要具有較高的心理素質，這樣才能適應社會環境，迎接挑戰，最終才能獲得成功。

3、加強研究生心理素質教育是學校與社會發展的需要

學校德育工作離不開心理素質教育，對于研究生的德育教育也是如此。對于研究生中存在的一些思想問題，不能單靠學校的德育和思想政治教育工作，而只有將德育、思想政治教育與心理素質教育有機結合起來，才能使學生心理素質不斷提高。因為，人的心理素質是一個綜合評價體系，涉及到人的心理活動的各個方面，心理素質教育既是全面素質教育的一個重要組成部分，也是實施其他素質教育的前提和基礎，關系到全面素質教育目標的實現。因此，對新時期大力提倡研究生心理素質教育，各高校應引起足夠的重視，并付諸教學實踐。

三、研究生心理素質教育存在的問題

新時期高校應重視研究生心理素質教育，把培養既具有尖端的科學文化知識又具有健康心理素質的研究型人才當作主要任務來抓，并高度重視當前研究生心理素質教育存在的一些問題。這些問題是：

1、對研究生心理素質教育認識不夠

對于研究生心理素質教育的態度，主要有兩種傾向：一種是心理素質教育萬能論，片面夸大心理素質教育的作用，把研究生存在的一些思想觀念、價值觀念乃至政治觀念上的問題，都歸于心理素質教育問題。另一種是將研究生出現的各種問題統統視為思想品德問題，忽視心理素質教育的功能和作用，認為思想品德教育能替代心理素質教育，將心理素質教育等同于思想品德教育。這兩種傾向都是不正確的，應充分認清研究生心理素質教育的內容與特點，切實做好心理素質教育工作，使新時期的研究生既具有高尚的道德情操，又具有良好的心理素質。

2、研究生心理素質教育管理不夠到位

目前各高校普遍注重研究生知識的拓展和能力的提高，而對其心理素質的教育重視不夠，管理不到位，在管理上缺乏規范化、制度化。雖然許多高校設立了心理咨詢機構，但大多數只是注重大學生的心理素質教育，并沒有真切關注研究生群體的心理素質教育。為此，高校的心理咨詢機構應采取相關措施，加大對研究生群體心理素質教育的宣傳力度，并設立專門對研究生開放的咨詢場所，為需要進行心理咨詢的研究生提供服務。

3、研究生心理素質教育措施不到位

主要表現為：第一，重心理測試，輕科學分析。有些高校把心理素質教育簡單地等同于心理測試，對心理問題的科學分析和研究不夠重視。第二，重心理問題診治，輕心理問題預防與疏導。一些高校對心理素質教育定位不準，重視個別學生的咨詢診治而輕視普遍的防治引導。第三，重心理課程的開設，輕心理訓練活動的開展。當然，還有一部分高校缺乏受過專業的心理教育培訓的師資隊伍，這也制約了高校心理素質教育的開展。

4、研究生心理素質教育相關制度不夠健全

高校應建立適合研究生實際情況的輔導員制度。當前，輔導員主要是負責考核研究生出勤情況，助學金、獎學金、助學貸款的評定和發放，組織學生參加各類活動等等。而這些繁瑣的事情占去輔導員很多時間，使得輔導員無暇對研究生進行心理素質教育，造成一些有心理疾病的學生未能得到及時治療。

四、研究生心理素質教育的對策

1、制定新時期研究生心理素質評價指標體系

要將心理素質教育切實納入到研究生教學科研之中，必須要制定嚴格的新時期研究生心理素質評價指標體系，為心理素質教育提供可行的理論依據。心理素質可通過日常的思想和行為表現出來，因此，我們可以依據制定的評價指標來研究研究生的心理素質水平，以確定心理素質教育的重點和目標，有針對性地對研究生進行教育，以達到提高其心理素質的目的，確保心理素質教育落到實處。具體辦法如下：

(1)心理素質評價指標體系應納入到研究生綜合測評中，作為各項評優的重要指標和依據。目前高校研究生的綜合評定主要通過學生的學習成績、參加科研的情況以及所發表的論文數量來衡量，有重知識教育輕素質教育的傾向。其實心理素質與學生的學習成績呈正相關關系，因此，提高研究生心理素質教育也是提高研究生科研能力、創新能力的有效途徑之一。

(2)采用自我評定和他人評定相結合的方法。在將研究生自我評定、導師評定和同學互評相結合的同時，還要建立研究生心理素質評定檔案，對研究生進行分類管理。對于那些心理素質水平較低的、有缺陷的研究生要有針對性地開展心理健康教育和心理訓練。例如，對于人際關系方面有欠缺的同學，我們可以組織他們參加社交活動、體育活動或文娛活動，使他們在活動中掌握人際交往的技巧，提高人際交往的能力。

2、建立一支心理素質教育專業隊伍

心理素質教育是一門科學，有其自身的特點和規律，高校應建立心理素質教育專業隊伍，相關教師應把握好心理素質教育的規律，這樣才能更好地對研究生進行心理輔導和訓練。為此，高校應實行心理素質教師資格認證制度，以確保研究生心理素質教育工作朝著規范化、制度化的方向發展。

加強研究生心理素質教師隊伍建設應從以下幾方面著手：

(1)對專業的心理教師進行培訓。根據專職教師的特點，一般只需對其進行半個月的短期培訓。培訓可在理論與技術基礎上加入實踐的內容，使他們掌握最新的研究生心理動態，以便對研究生進行相應的心理素質教育。

(2)對導師、專職思想政治工作者和研究生輔導員進行培訓。導師、專職思想政治工作者和研究生輔導員與研究生平時接觸較多，最容易及時發現和了解研究生存在的心理問題。對他們進行培訓時，最好是講解一些心理學知識，介紹一些心理咨詢的技巧，使他們掌握心理素質教育的基本方法，以配合專職心理教師的工作。

3、建立研究生心理素質教育社團

西南交通大學于2006年5月12日正式成立了西南交通大學研究生心理學會，該學會主要負責學校研究生心理素質及心理健康宣傳工作，并在我校心理研究與咨詢中心的大力支持下建成了“心力研究生心理學會網”。西南交通大學創辦的研究生心理學會是全國首個關注研究生心理素質與心理健康的正式團體，這對于學校開展研究生心理素質教育起到了一定的推動作用。各高校應積極建立研究生心理素質研究機構，對研究生心理學會的會員定期進行培訓，充分發揮研究生社團的作用，使研究生心理素質教育工作開展得更加順利。

五、研究生心理素質教育的前景

隨著研究生隊伍的不斷擴大，學校心理素質教育工作者也開始重視碩士研究生和博士研究生的心理健康狀況。一些高校在研究生入學時對他們進行測試，建立研究生心理健康檔案，成立研究生心理學會，并建立研究生危機干預系統。目前我校研究生到心理咨詢與研究中心咨詢的比例逐漸增大，他們主要在環境適應、人際交往、學習擇業、戀愛婚姻等方面存在一些困惑需要解決。現在我校研究生心理素質教育已取得了初步的成效。但研究生是一個較復雜的群體，有些研究生已經成家，還有一些研究生還未步入社會，當他們面臨著緊張的學習、就業等種種問題時，很容易引發心理疾患。因此，搞好研究生心理健康教育是一項意義重大而又艱巨的工作。心理素質教育工作者應正確把握教育原則、教育方法，運用獨特的心理學教育手段，多角度、多層次地關注研究生心理的健康成長，為培養新時期身心素質皆高的人才而努力。

新時期研究生心理素質的優化是一個長期累積的過程，不可能一蹴而就，欲速則不達。老子說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”研究生心理素質的優化需要研究生堅持不懈地加強自身修養，需要學校領導的關注與重視，需要心理咨詢教師的大力宣傳與幫助，只有這樣才能培養新時期研究生良好的心理素質，使他們具有良好的性格品質和承受挫折的能力，讓他們更自信、更成功地邁入競爭激烈的社會。

(責任編輯 舒莉霞)