課題研究網絡化管理中的“點”“線”“面”

課題“面”上的管理

學校新一屆教科室成立以后，突破課題過程管理檢查難這一死穴，創造性地建立了自己的網站。教科室對學校的9個研究課題實施全過程管理，要求每一個立項課題的所有相關資料都必須上傳教科研網。教科室制訂課題研究的每月常規考核制度，要求每個課題組相應地制訂學期研究計劃和每月至少兩次的課題研究活動方案，做到月月有小結，期中、期末有匯報。對于沒有完成工作的，扣除當月教科研補貼，并在網上掛名批評，這種管理方法起到了很強的監管效果；對于需要向上級有關部門申報的課題，我們嘗試運作了課題網絡論證辦法，即把課題方案上傳教科研網，讓所有老師參與評議，提出不同意見。這種交互性教研方式擴大了教科研工作的時間與空間的范圍，大大提高了教育科研效率。

課題“點”上的管理

教科室努力改變以往教研和科研兩層皮現象，力求把所有的教研活動都納入課題研究活動的范疇，做到研究有計劃、有措施、有保障。例如，上一堂公開教研課，課題組要求教研組長結合課題進行操作，向執教老師提出意見和建議，有目的、有主題地開展教科研活動，重點回答幾個為什么和幾個怎么樣？即：結合課題，你重點做了哪些工作？為什么要進行這樣的教學設計？本節課主要思考或回答課題研究的哪些問題？你覺得在課堂中的實施效果怎么樣？有什么可以改進的地方？等等。另外，我們要求所有上課老師的所有上課資料都必須歸檔，如電子教案、教學反思、課堂照片、課件等。然后教科室統一將其存儲在教科網上公開亮相。這個過程要求老師上課的教案設計、課件制作都應具有原創性，教學反思具有可讀性、創新性。這種全過程化管理將充分實現教學資源共享化的理想目標，為學校的教科研工作的開展積累大量真實的、有價值的素材。對于課題論文評比，我們采用網上公示的辦法，即把獲獎論文原稿全文刊載在教科研網上，讓全體老師學習、質疑。這就需要參與者能拿得出有價值、有創新的科研成果。

課題“線”上的管理

教科研管理要求研究者善于形成和積累資料，建好課題檔案。建檔要勤，要盡量做到既“全”又“細”，突出過程性資料，但是，這種資料往往容易缺失。所以在課題實施進程中，對于各課題組成員研究記錄的檢查，我們廢除了原先簡單的紙質記錄形式，創造性地實行“課題研究大事記”制度。即：每個課題組必須把課題開展的活動情況以網絡大事記的形式逐一加以整理和匯報，建立課題活動記錄網絡文件夾，把相關的圖片資料、語音資料、電子文本資料等分門別類地存入相應的網絡文件夾，并和大事記做超級鏈接，我們只要任意地點擊某個主題，便會跳出與之相關的所有課題研究的詳細資料。此舉大大降低了課題研究的管理成本，充分提高了工作效率。我們甚至大膽設想，把以后課題研究的參評樣式由原來的紙質形式轉換成電子光盤形式。這樣做，不但存儲量大，而且便于查找，它還可以把錄音、錄像存儲進去，以多種形式展現課題活動的全過程。以一張普通光盤為例，它的基本存儲量如果以600M計算，那么它就有3億多漢字的存儲量。這個數量相當于多少紙質書本。我們不算，大家也可以想象了。

學校以質量求生存，質量以科研求提升，科研以管理求保障。構建網絡平臺，實現對學校教科研工作的全過程管理，一方面提高了教師教學科研質量，另一方面培養了全校師生的信息技術素養，為教科研賦予了新的內涵。

（作者單位：浙江紹興縣華舍實驗學校）