時評閱讀引入語文教學的五個好處

【摘要】時評大眾傳媒是對時事的評論，它與社會生活的關系十分密切，閱讀時評能夠引導學生關注社會生活，培養他們思考問題的能力，還可以激發他們學習語文的興趣，可謂好處多多，大有益于語文教學。

【關鍵詞】時評；語文教學；效益

（一）閱讀時評，引導學生思考社會生活。

高中生對社會生活有一定的認識，但他們的看法往往不夠成熟，甚至是比較膚淺。只有不斷引導他們思考社會生活，他們的認識才能逐漸走向成熟。時評是一種很好的引導學生思考認識社會生活的文章。將時評與一般性新聞一比較，就很容易看到時評對引導學生深入思考問題的作用。比如看新聞“17屆中國十大杰出青年評選揭曉洪戰輝等上榜”，學生獲得的只是評選出十大杰出青年的消息。如果他們讀了時評《他們，以平凡的故事打動素昧平生的人》，他們便認識到“十杰青年”的杰出在于“平凡”的事跡。繼而再讓他們讀時評《“十杰青年”草根味是種進步》，他們對“十杰青年”的認識便又深了一層。可見閱讀時評能夠引導學生深入地思考生活，這一點是符合新課程標準的要求的。

（二）閱讀時評，能夠提高學生的理性思維能力。

高中生的思維發展到了一個新的階段，他們喜歡發表自己對一些事情的見解。在他們的理性思維迅速發展的階段，閱讀時評就滿足了他們的思維需求。對于同一件事情，我們總能從時評中聽到不同的聲音，比如時評《李湘被聘為客座教授有何不妥？》、《李湘當客座教授讓人啼笑皆非》，兩篇文章看問題的角度不一樣，一個認為李湘完全可以做客座教授，一個認為李湘做客座教授是荒唐之舉。學生看了之后，思維一下子被激活了，思考問題從線性走向了發散性了。

（三）閱讀時評，幫助學生樹立正確的價值觀念。

中學生思想沒有定型，他們對問題的看法受外界環境的影響比較大。比如，對于電視劇或網絡的“惡搞”，學生往往缺乏正確的認識。對“雷鋒是幫人太多累死的”、“黃繼光是摔倒了才堵槍眼的”之類的網絡“惡搞”，學生并沒有明確的是非判斷，時評《“沒有什么不可以”的社會心態值得警惕》，讓學生明白“多元不等于可以為所欲為，寬容也不等于喪失底線”，時評擲地有聲的理性分析讓學生折服，讓他們對“惡搞”有正確的評判標準。可見，時評在引導學生樹立正確的價值觀上也有一定的作用。

（四）閱讀時評，能夠激發學生學習語文的興趣。有人將傳統的語文學習比喻成“戴著鐐銬跳舞”，學生學

習的主體性不能得到充分的發揮。時評作為一種閱讀樣式，評論的問題許多是學生感興趣的，比如“該不該抵制圣誕節”、“楊麗娟追星”等。而時評精辟的理性分析，本身就容易激發他們閱讀的興趣。

（五）閱讀時評，能提高學生的寫作能力。引導學生閱讀時評時強化其與作文的關系很有必要。那么，時評

閱讀真的能改變學生的寫作狀況嗎？

“巧婦難為無米之炊“，作文需要素材。許多時評材料本身就是很好的作文素材，而時評的發散性思維特點，又能夠啟發學生從多個角度挖掘材料的意義。比如時評《“女粉絲癡迷劉德華逼父自殺”的反思》，能夠啟發學生從家庭教育、時代風氣、社會責任、個人性格等方面思考問題，也就是說該材料可以作為以上幾個方面的話題作文的素材。