要注重高考語文應試的非智力因素培養

【摘要】高考越來越注重對考生綜合能力的考查，既包括對知識積累、運用能力等智力因素的考查，也包括對讀題、答卷技巧等非智力因素的考查。但我們的課堂教學基本上只注重對學生智力因素的訓練而不太重視對學生非智力因素的訓練，結果使學生在考試中丟了一些本不該丟的分。這種現象在主觀題型占整個卷面80%分值的語文考試中表現得尤為明顯。

【關鍵詞】應試教學；非智力培養

一、注重培養學生的卷面意識。俗話說，得體的衣著是一個人的名片，人們會因對方的衣著打扮而初步形成自己的好惡態度。一個整潔的卷面，同樣是一個考生的名片，它會讓閱卷老師初步感知考生漢語運用的能力。盡管說，高考閱卷規則中對卷面分的給、扣有明確的界定；但在實際操作中，人為因素還是發揮著較大作用，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的喜、惡態度，給、扣的分值就可能超出這一標準。所以在備考復習中，我們要教育學生養成卷面整潔的意識，時刻提醒學生用藍黑墨水答卷、答卷要始終用同樣大小的字體以及保持字間距大致相等，等等。其實在平時閱卷中，我們就發現很多同學并不注意或不知如何保持卷面的整潔，部分同學卷面的不整潔給閱卷老師留下了非常不好的印象。印象下去了，成績怎能有提高？

二、注重培養學生規范書寫漢字的能力。保持卷面的整潔，會給人留下不錯的印象；但要讓閱卷老師發出一聲贊嘆，還必須有一筆漂亮、至少是順眼的字。許多同學認的字不夠多，但寫起字來龍飛鳳舞，除了他自己，誰也認不得。高考閱卷時，幾十萬份試卷擺在老師面前，要求在規定時間內閱完，有哪一位閱卷老師愿意花兩倍甚至更多倍的時間在一個個字的辨認上？教學中，我們必須給學生交代清楚這一點；并注重對學生進行規范書寫的訓練。在規范書寫的基礎上，再加強書寫的速度訓練。其實，規范書寫是中學語文教學的一個重要內容和任務，但在交流媒介如此豐富的今天，這個任務已經被淡化了。自然，要學生寫一筆不錯的字，老師首先要能寫出一筆不錯的字來。

三、注重訓練、提高學生的讀題能力。很多老師都有這樣一個體會：一些同學在考試中，不是不知答什么，而是不會讀題——讀懂題干。許多題，只要讀懂了題干的要求，是很容易拿出恰當答案的。訓練學生的讀題能力，要在平日的學習環節上下功夫。要時刻提醒同學，要從題干中讀出命題者的命題要求，我們的答案只有滿足命題者的所有要求，才是最確切的答案。要告誡同學：把平日的每一次練習當作考試，把學校的每一次考試當作高考。在思想上引起高度重視時，才會表現在行動上。

四、注重訓練學生的答題技巧。

1.訓練學生答題抓要點，宜簡不宜繁。讀不懂題干，當然無從答出要點。但讀懂了題干，還必須要組織答題的語言，使之簡潔明快。答題的語言表述盡可能簡潔，讓人一目了然。很多同學其實已經答出了要點，但總是唯恐自己答得不夠全面，再加一些語言以補充。結果是，答案繁冗拖沓，如同懶婆娘的裹腳――又臭又長，讓人一見便生厭煩之心。

2.訓練學生注意激活知識間關聯，周全考慮，準確答題。很多同學有這樣一個體會：平時很容易答出、答對的題，一旦上了考場就很容易出問題。這種現象讓很多同學大惑不解。其實，一方面，是我們平日的訓練不足，不注重對知識體系的構建，不重視從結構分層角度全面把握文段；一方面，還是不能以平常心對待考試。這兩個方面的存在，讓我們在考試時很難激活知識間關聯、周全考慮進而準確答題。所以要想在考場上仍能不失水準地展現出學生自我的能力，必須注重對學生在這兩方面的訓練。

3.訓練學生注意顯化答題的層次性，學會用數字1.2.3等表明答題者思路的流暢、清晰。答題的有無層次體現了應試者思維素質的高低，在很多論述題的解答上更是如此。我們要教育學生學會用“首先”“其次”等表明邏輯順序的詞語組織答題，讓答題的層次性顯形化；對一些層次性非常明確的答案，要用1.2.3等數字序號表明答題者對問題思考的邏輯梳理過程。

總之，我們在教育教學中既要注意對學生的智力開發，又要注重影響學生智力品質的非智力因素的作用，雙管齊下，才能切實提高復習備考的實效、在高考中取得更好的成績。