讓多媒體盡顯語文之美

【摘要】傳統的語文教學，只憑一支粉筆，一張嘴，很難展現語文之美。多媒體手段的運用則可以讓學生“領悟語言之美”、“體會畫面之美”、“渲染意境之美”，大大提高語文的鑒賞能力。

【關鍵詞】多媒體；美；多元性

蘇霍姆林斯基說：“對所思所聞的觀察，傾聽和體驗，猶如通向美的世界的窗口，所以我認為很重要的一項任務，就會教會孩子能看到和感受到美，而待他們有了這個能力后，則要教會他們保持心靈的贊美之情和善良之意。”語文教學過程就是讓學生感受美的過程，選入高中語文課本中的課文多數是文質兼美的文章。但是，光靠一支粉筆一張嘴，教師是很難讓學生真正體會到課文之美的。多媒體技術的運用，能夠幫助我們真正多方位地發現語文之美，感受語文之美。

1.領悟語言之美

《我的空中樓閣》一文，有這樣幾句話：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好象層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。”學生對這幾句話理解不夠深刻。我把畫好的“山中小屋”放在投影儀上，利用光線的明暗控制操作了兩遍后，學生恍然大悟。這樣，學生不僅形象地體會到“山比作花”這個比喻的貼切，更加驚嘆于作者駕御語言的

功力，更深切體會到語言文字的無窮魅力。

2.體會畫面之美

學習《神奇的極光》一文，通過“極光冕”、“極光弧”、“極光片”、“極光帶”、“極光幔”、“極光芒”等優美的圖畫，讓學生具體形象地感知到極光的美麗，極光的神奇。《故都的秋》配以幾幅“秋花圖”、“秋槐圖”、“秋蟬圖”、“秋雨圖”、“秋果圖”，讓學生感受到秋的清冷，秋的清高，秋的成熟，更能體會到作者對北國之秋的深情厚意。

3.渲染意境之美

美文應該美讀，朗讀才能盡顯美文之美。但在朗讀時配以恰當的音樂，不僅能讓朗讀更有韻律美，讓人體會文字的動態美，而且能渲染氣氛，讓人感受到深遠而優美的意境，使讀者與作者產生共鳴。例如，朗讀《木蘭詩》時，配以《十面埋伏》的背景音樂，讓學生感受古時戰斗的激烈，感受到花木蘭身上的男子漢豪氣。再如，朗讀《再別康橋》時《高山流水》的背景音樂，更能渲染作者與康橋依依難舍的氛圍。朗讀李清照的《聲聲慢》時，配以《二泉映月》的音樂，更能進入作者的內心，體會作者國破家亡的孤苦、凄苦的秋緒。特別是朗讀“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”一句時，再配以空寂的滴水聲，更能讓人感覺文字動了，一字一句都打在讀者的心上，是那么真切，那么無奈，那么傷感。

多媒體這種現代化的教育手段，能讓我們從語言、畫面、意境等方面真真切切地感受到語文的無窮魅力，讓語文之美盡顯于學生的面前，大大提高語文的鑒賞能力。