讓真情在作文課堂流淌

【摘要】在寫作課上，師生之間需要感情交流。通過交流，學生能領悟到老師的各種意圖，通過交流，老師能了解學生的各種思想。換句話說，通過交流，雙方都走進對方的情感世界。否則，我們就容易忽視學生在教學中的主體地位，造成作文課沉悶、死板、僵硬，沒有生氣。

【關鍵詞】作文教學；師生對話；真情

中央電視臺新聞雜志欄目《東方時空》里有一句臺詞說得好，“一切從交流開始”。作文課堂師生該如何交流呢？

1．敞開我們的心扉。老師和學生就生活閱歷而言，老師要豐富些，對生活的感受能力要強些，對生活的思考要深些。我們應放下架子，走近學生，以朋友的身份與他們交流。內容可以涉及到方方面面，甚至可以涉及到內心深處的情感世界。我們要信任他們，把他們當作可以傾吐知心話的朋友，取得他們的信任。我們如果能做到這一點，作文課的民主風氣就會形成。我們若敞開心扉，易引起他們的興趣，開啟他們心靈的火花。

2．創設寫作情景，開啟學生真情。

學生寫作時，由于種種原因，有時會出現思路堵塞，無法進行選材立意的情況。為此，我常常創設與作文內容相關的情境，使學生在不知不覺中進入角色，聯系自己的經歷，開啟潛藏的真情，逐漸進入最佳的寫作狀態，真情盡情地流淌出來。例如一次作文課前，我問學生：你們做的最使你們母親感動的一件事是什么？有的感到茫然；有的說母親的感情埋得很深，自己無從知曉；有的說自己從來沒有想過。面對這種情況，我講了自己做的一件最令母親感動的事：1977年上小學三年級時的一個暑假，我從小鎮到五里外的同學家玩。回到家，我把同學給的當時屬希罕之物的一枚桃子送給病臥床休息的母親吃。二十多年來，母親每當談及此事時，總是深情的說：“楊四真孝順，去同學家玩，回來還帶桃子給我吃。”我真想不到為我們付出了全部的偉大的母親會為那一次無意之舉所感動，而且至今還念念不忘。同學們受到我真情的感染，感情的閘門大開，文思泉涌，下筆洋洋灑灑，出現許多情真意切的佳作。

3．透視人類靈魂，激發學生真情。

學生在作文往往緊閉自己內心深處的感情，在抒情時“矯揉造作”，缺乏真情投入，所寫東西往往是虛擬的，硬湊的。為了能讓學生透視人類靈魂，剖析自己，激發真情，我講了我表哥的故事。我表哥在恢復高考的第二年考取了貴州師院。出生貧寒的他，開始追求物質上的享受，不斷寫信回家要錢，從來不過問家里的境況。有一個暑假他回到家時，被眼前的現實驚呆了，為了供他讀書，家里的牲畜被全賣光了，裝得還算整齊的木房被賣得只剩下了空架子。為外婆準備的棺材也賣了，媽媽和姐姐因貧疾交加先后離開了人世。……表哥看到這樣的情景，翻然醒悟，抱頭痛哭，流下了傷心而悔恨的淚水。同學聽了的敘述后，觸景生情，對老師擬定的作文范圍，揮筆而作，一氣呵成。

4．要善于緊扣社會熱點，調動學生的真情。

中學生關注的焦點往往是社會的熱點，將其適時地引入作文教學中，會有助于學生面向社會，增強愛國責任感和使命感；也能激發他們的寫作欲望，調動他們的真情。例如，中央電視臺在播放感動中國人物的事跡后，班里的同學三個一群、五個一伙地聚在一起議論此事。我于是找來了有關感動人物的資料，用飽含感情的語言，向他們講述了事情的前后經過，組織大家討論。我稍加歸納，然后布置作文，題為《從舍己為人談起》。由于情在筆先，學生一揮而就，寫得得心應手。學生在文中流露出了對為國獻身的英雄們的悲痛和崇敬之情。這樣既充分調動了學生的愛國熱情，懂得人生的意義在于奉獻，同時也激發了學生的創作興趣，收到了事半功倍的效果。