語文教學中的情感控制與滲透

【摘要】語文科作為一門綜合文學素養的學科，在實施語文教學過程中，借助情感因素，加強語文感染力，促使學生思想與情感同步發展，使語文學科中的聽、說、讀、寫能力在寓教于樂中得以具體實施。因而情感教學在語文教學中直接影響教學的效果，不容忽視。

【關鍵詞】課堂教學；情感；控制與喧泄

一、上課初，創造情感

良好的開端是成功的一半。一堂好課，好的導入能激發學生的學習興趣，這是上好課的基礎。因此要精心設計，力創一種良好的學習情境。通常每一篇課文的第一課時，我都采用小組競賽式的方法進行生字詞和文學常識檢測，讓學生很快進入一種奮激的情境，把注意力集中到聽課、學習中。而在每一篇課文第二、三個課時的前提測評中，則還用導語、設疑和方式，激發學生的好奇心，有種往下讀的欲望。

二、上課中，調動情緒、滲透情感

在語文課堂目標教學中，我十分注意用教學目標激發學生興趣，促進學生參與教學活動。我根據不同文體的特點、學生的實際，以單元教學為中心，制定出單元目標課文目標和課時目標并使學生認定，以便在教學中發揮學生的主體作用，使他們成為學習的主人。

語文課堂目標的認定方式、方法是靈活多樣的。不受現代教學儀器的影響。如可用多煤體展示、幻燈展示，也可以用口頭展示、小黑板展示，可以整體展示、逐步展示、提問展示等等。目標的展示與認定，可以幫助學生形成良好的認知結構，把教師的主導作用與學生的主體作用有機和諧地結合，為教學活動的展開起定向作用。因此，課堂教學從一開始就要用學習目標激發學生學習興趣，促使學生主動參與到教學活動之中去。

導學達標是完成教學任務的主要途徑，做好啟發誘導工作，是教師在教學過程中發揮主導作用的基本途徑和有效方法。導學達標的核心關鍵在于一個“導”字，導得美，學生學得美，這必然會提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。

其次，我在提問、析疑中滲透情感。抓住課文“語言文字的意義和情味”，提出問題，分析問題，引導學生入理知理。例如在講述《背影》時，我引導學生仔細品味寫父親背影的這一段，讓學生在品詞中讀懂了深深的父愛，然后再進一步引導。我們平時注意過自己的父親嗎?是否也有過這樣感人的經歷?這啟發設問大大激起學生情感的浪花，讓他們懂得了不光要接受別人的愛，還要學會愛別人，這樣達到情感教育目的。

第三，語文課堂導學達標教學中

我在啟發學生思維中滲透情感，從學生實際出發，采用各種有效的形式調動學生學習的積極性和主動性。要把學生看作是學習的真正主人，常給予他們對問題解答或質疑的肯定、表揚、鼓勵，如常對他們說：“你的表現很棒”，“你的回答很精彩”，“你提出的問題很有深度，我們一起宋思考、討論、分析……”讓他們從中能夠真正體會到師生間的平等、尊重、民主、合作、信任和寬容，容易地接受來自教師的指導、建議、激勵、鼓舞。促使學生自愿自覺地去獲取知識，思考探究，同時也改變了傳統教學中教師是“知識的代表”、“學問的化身”、“真理代言人”的角色，有利于培養學生的創新精神，這也是新課改所要求的。我們在一個知識激增的時代里教學，重要的不是灌輸多量的知識，而需要有一種比知識更為重要的人的素質——能力。因此在啟發學生思考中要滲透情感，給予他們尊重、鼓舞，培養他們的創造思維。

四、上課后，激發情趣

教學目標是否達到?那就要通過課堂檢測，反饋信息。通過當堂檢測，能使教師了解學生的學習目標是否達到，有利于教師發現問題，及時補救。在課堂檢測中，我根據學生實際進行分類檢測、回授，精心設計檢測題目，難易對應，有的放矢地進行提問，充分肯定學生學習的成績，及時糾正他們學習過程中的不足，讓學生在檢測中嘗到成功的喜悅，保護他們的學習積極性。同時，熱情關心學習有困難的學生，堅持每節課都有針對性地輔導幾個學生，給予他們成功的機會，增強他們學習的信心。