曲麗萍　周利明

一、“終身體育”是當前學校體育教學指導思想的核心

當前，在眾多的體育教學思想中，最具時代特征、最能適應現代經濟社會發展要求的是“終身體育觀”，這是學校體育指導思想的核心。

1、這是“終身教育”理念在學校體育教學中的具體體現。隨著社會的進步，“終身教育”觀念的提出，必然催生出學校“終身體育觀”的形成和發展，“終身體育”是終身教育的有機組成部分。

2、這是社會發展的必然要求。隨著科學技術的迅猛發展，生產力和人們生活水平的不斷提高，必然對人的身體和精神提出更高要求，終身體育也就成為現代社會對人才的必然要求，是社會發展的必然趨勢。

3、這是樹立和落實科學發展觀的具體體現。科學發展觀就是堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展觀。它要求我們必須要將著眼點放在學生的未來，關注學生的終身，為學生的終身發展奠定基礎。

4、這是學校培養目標的必然要求。學校體育是為培養德、智、體全面發展的社會主義現代化建設人才的教育總目標服務的。

幫助學生樹立終身體育觀念，培養學生終身體育能力與習慣，面向學生的未來，對學生一生的發展負責，理應成為當前學校體育的價值取向和核心思想。

二、落實學校終身體育指導思想必須堅持以人為本

“以人為本”是科學發展觀的本質和核心，也是落實學校終身體育指導思想必須樹立的教育理念。在學校體育中，強調“以人為本”，就是強調學生的主體地位。“以人為本”的學校體育理念，其核心在于對人性的充分尊重和肯定。對人的潛能智慧的信任，從而最廣泛地調動人的積極因素，最充分地激發人的創造活力。“以人為本”，就是要以學生為中心，主動為學生提供良好的校園體育文化，充分尊重學生的個體差異，突出學生個性發展，發掘學生創造潛質，讓學生感受到生命的價值和生活的樂趣，培育學生具有完整人格。“以人為本”，就是要從學生的實際出發，滿足他們健身娛樂、調節生活節奏的愿望，相信學生、依靠學生。學生既是體育的對象，也是體育的目的；既是體育的出發點，也是體育的歸宿。

三、落實學校終身體育指導思想的實踐和行動

1、體育課程建設應突出學生的主體性。課程改革是學校體育教學改革的切入點和落腳點。要真正實現終身體育的教育目標，必須要對當前不考慮學生興趣、千篇一律的陳舊的課程設置進行改革，徹底改變學生一學不會、二學不懂、三學不樂的體育教學現狀，以“終身體育觀”為指導，建立以學生發展為中心，體現學生主體地位的體育課程體系，大力開發課外體育課程資源，改變體育教學程式化、強制化的教學模式，努力實現學校體育與終身體育相對接，以教師為主導，以學生為主體，激發學生參與體育活動的積極性和創造性，養成良好的鍛煉習慣，在體育鍛煉中品味健康向上的高質量生活。

2、體育課程教學內容要健身化、娛樂化。學校體育教學，培養興趣最重要。學校體育的主要任務是幫助學生養成正確的體育觀念，形成科學的體育能力，對體育有興趣愛好，最終獲得健康并保持健康。學校要根據自己的校情，適當開設一些學生喜歡的休閑體育項目，既有對場地和經費投入要求不高的傳統體育內容，也有需要一些專門場地和設施，需要一定投入的現代體育內容。

3、體育課項目選擇應多樣化。當前，體育課程教學內容過于單一、個性化不足。要根據學校體育場館設施，學生的實際情況等，創造條件，開設多種體育項目，供學生選擇。學生可根據自己的興趣、愛好，每學期選擇1個項目進行學習。項目設置多樣化為學生選擇鍛煉提供了更多的空間，學生學習的積極性將會得到極大提高，個性得到尊重和發展，隨著時間的推移，把“要我鍛煉”變成“我要鍛煉”的心理。這對于發展學生終身體育具有積極的意義。

4、評價方式要多元化。目前，對學生的學習評價要運用多種評價方式：一是定性評價與定量評價相結合。體育教學是一個復雜的教育活動，存在著大量不確定因素，像學生的態度、思想品質、心理素質等指標是不能像體育課的密度、運動負荷那樣用定量的方法來確定。二是自評與他評相結合。傳統的對學生成績的評價主要是靠教師來完成，但由于學生自評有利于他們養成正確自我評價的能力，因此學生自評也是不可忽略的重要因素。三是統一性評價與多樣性評價相結合。統一性評價，就是對學生掌握的知識技能、體育能力等進行統一考核；多樣性評價就是從有利于學生的發展出發，同一教學目的可在不同的時間段采用不同的形式進行考核評價。四是結果評價與過程評價相結合。要改變體育成績考核中一次定音的做法，在對結果評價的同時，更應注重鍛煉的過程評價，注重鍛煉的客觀效果。而適當放寬對鍛煉結果的評價，重點考察學生通過鍛煉在各自原有的基礎上發展提高的程度，建立真正體現體育教學效果的評價方法。這是“以人為本”體育理念所要追求的最高境界。