小場地比賽在學校足球選項課教學中的實施

胡　健　隗合強　張　杰

1．研究背景

1985年，荷蘭足球協會的技術人員全面分析了青少年球員的培訓工作后，將4對4比賽及其變化方式引入青少年球員的培訓中，取得了較好的效果。

將這一比賽形式引入到學校足球專項課教學中是一個全新的課題。目前，許多學校都開設了足球選項課。選擇足球專項的學生足球基礎參差不齊，他們選擇足球課的動機就是踢比賽。喜歡教學比賽，厭倦枯燥的基本技術練習，是足球選項課學生普遍的心理狀態。長期以來，滿足于在課上傳授一些分離的足球技巧或放任學生比賽的做法背離了足球運動的本質。在多年的學校足球教學實踐中，我們注重了小場地比賽在足球選項課中的應用，作為組合練習和基本比賽在課上對學生進行有針對性的指導，學生喜歡并樂于參與這項運動，并將這一運動延伸到了課外，實現了課內外一體化的教學效果。

2．教學設計與實施

2．1教學目標

遵循“健康第一，以人為本”的指導思想，尊重學生的興趣愛好和比賽需求，提高學生的參與比賽的興趣，創設比賽情境培養學生的比賽能力和競爭、協作意識，提高學生的體育素養。

2．2教學設計

足球選項課一般每周1次，一個學期16-18次課。將足球教學一個學期劃分為初期(6次課)、中期(5-7次課)、后期(5-7次課)三個階段。教學初期，部分學生技術水平較低，而多數學生技術動作錯誤較多，實際運用技術的能力較差。在籃球場上或籃球場大小面積的場地上，將小場地比賽作為組合練習強化學生的腳內側、腳背內側傳接球技術、運控球技術。課的任務不同，比賽形式和規則可以有所變化。教學中期，學生具備了一定的傳、運、射技能，并有了一定的位置意識。為了進一步提高學生的技術水平，強化學生的配合意識和1對1的能力，學會簡單的戰術。在20*40米足球場面積的場地上，進行2個小球門、4個小球門、2個標準球門的4對4比賽。

教學后期，多數學生具備較為熟練的個人技術，團隊之間有了較為默契的配合，競爭、協作意識得到增強。為了進一步提高學生的技戰術水平，設定一定的教學比賽情境，增加比賽的難度，提高學生對比賽的實際應變能力。

3．教學中的應用及價值

3．1在眾多學校，許多學生一般在課余以小群體的形式組織4人制、5人制或7人制的小場地比賽，然而多數比賽屬于低水平的對抗，沒有明顯的戰術陣型，學生也渴望得到更多的指導。通過專項課的教學，使這一比賽形式延伸到課外，實現了課內與課外活動的有效連接，有利于這一運動的推廣與開展。

3．2選擇足球專項課的學生一般具有一定的足球基礎，他們喜歡比賽而不喜歡枯燥的基本技術練習。運用基本比賽滿足學生的比賽需求，在比賽中使他們體會到基本技術練習的重要性，才會真正達到學習的自覺性。

3．3三十分鐘左右的4對4比賽，通過對部分學生運動后即刻心率的抽樣測試，學生的心率在140-160次／分鐘，運動強度適宜，長期參與鍛煉，能夠有效改善學生體質；同時，人數少、場地小的制約可以為學生創造足夠的展示機會，人均觸球次數多，是提高技術應用能力的一種有效手段和途徑。

3．4通過開展教學比賽為學生創設競爭、協作的氛圍，學生的比賽能力得到提高，比賽意識得到強化。在比賽情境中學會協作與交流，有助于提高差生參與比賽的自信心，并體驗到更多的運動樂趣。