新升本院校綜合英語教學改革的若干思路

摘 要:進行教學改革是新升本院校得以生存和發展的前提。作為此類院校窗口專業之一的英語專業毅然承擔起了培養英語人才的重任。綜合英語因其本身的課型特點為人才培養目標的具體落實提供了可操作平臺。新升本院校綜合英語教學改革的若干思路為：把握英語專業改革脈搏，定位綜合英語教學目標；選用能較好實現人才培養目標的好教材，兼顧TEM-4測試；增強師資隊伍建設，強力打造學生的英語基本功。

關鍵詞：新升本院校 綜合英語 教學改革 思路

從專科升格到本科，新升本院校面臨著一系列重大改革，而教學改革則是重中之重，是此類院校興衰的關鍵，是它們賴于生存和發展的命脈。隨著改革開放的日趨深入，社會各界對英語人才的需求持續增長，新升本院校關注的首要問題是如何轉變教育理念，提高人才培養規格，完成從專科到本科的質的兌變。如何培養英語基礎知識扎實、語言技能全面發展、英語交際能力強，具有就業競爭優勢的英語人才是新升本院校英語專業教學改革的熱點和難點。面對國際國內競爭日益激烈的新形勢，新升本院校的綜合英語教學該如何把握改革的總體趨勢，如何將人才培養目標落到實處，為四年后的專業合格評估做好準備，為所在院校能在強手如林的競爭中求得生存和發展盡一份綿薄之力？本文旨在探討新升本院校英語專業綜合英語教學改革的若干思路，以期請教于專家和同行。

一、把握英語專業改革脈搏，定位綜合英語教學目標

長期以來，英語專業教學改革倍受外語界專家的關注，其中的焦點就是英語專業人才培養目標的定位問題。從20世紀80年代中期開始，為了順應社會對語人才的需求，我國部分外語院校開始了培養復合型人才的嘗試，90年代是培養復合型人才呼聲最高的時期，也是圍繞復合型人才培養進行教學改革的主要階段，2000年頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱《大剛》）首次將復合型人才的培養以正式文件的形式予以確認，明確規定：“高等學校英語專業培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才”（高等學校外語專業教學指導委員會英語組 2000：1）。20多年來，隨著社會的發展，大學生就業從傳統的計劃經濟的分配型轉到了自主擇業的市場選擇型，復合型英語人才的培養確實順應了市場經濟的需要，英語專業教學在培養和輸送社會需求的復合型英語人才中功不可沒。然而，由于復合型人才的培養是受市場經濟驅動的，體現了實用性、應用性的教育功利主義導向，其直接結果是英語專業的各類人文課程被大幅度削減，課時大幅度壓縮，形成了弱化人文教育的現象。因此，有些外語專業教師擔心復合型人才的培養會削弱常規英語專業學生的人文素養（劉偉 1995； 劉天倫 1996； 劉毅 2000；王守仁 2001）。復合型人才培養工作已經持續20多年，外語界權威人士胡文仲先生在審視了該培養模式的實踐效果之后指出：“我國英語專業應該回歸人文學科本位，致力于重點培養人文通識型或通用型英語人才”（胡文仲 2006：245）。

綜合英語是英語專業的主干課程，承擔著培養和提高學生綜合運用英語能力的任務，它見證了英語專業教學改革的諸多舉措，經歷了課程更名（原名為精讀）、課時調整等。不管英語專業改革的走向如何，是繼續復合型英語人才的培養，還是回歸語言文學的本土，新升本院校都不能盲目隨大流，不能做墻頭草順風倒，而應該深入學習和貫徹實施國家教育部的文件精神，即《教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(教高[2001]4號)，2000年教育部高教司頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》，2005年教育部印發的《高等學校外語專業本科教學評估方案》，把這三個文件作為教學改革的航向，把握英語專業改革的總體趨勢，將人才培養目標體現在日常的綜合英語教學中。同時，改革必須結合本校的實際，因為《大綱》等文件雖然有普遍的指導意義，但它們畢竟是面向全國的所有本科院校的，具體學科的具體改革還需要本土化。鑒于筆者所在院校的辦學定位是綜合性、應用性的地方院校，筆者將綜合英語的教學目標具體定位為：培養具有扎實的英語語言基本功、寬廣的人文知識、出色的學習和思辨及合作能力、樂觀向上且能熟練運用英語做事的實用型英語人才。

二、選用能較好實現人才培養目標的好教材，兼顧TEM-4測試

任何一套教材的編寫都是一種理論一種系統的體現，這種理論性系統性應受到尊重。由于具體的教學環境、教學對象、教學目的不同，教材的選用和使用要體現出靈活性。新升本院校由于面孔新，社會各界對它們的師資、辦學水平等抱著疑慮的態度，高中畢業生對它們也是“望而遠之”，報讀者很多是不得已而為之的，所以新升本院校必須提高人才培養的質量，以質量求生存求發展。除了致力于培養適應社會需要的人才外，學校還可通過其它途徑來提高社會知名度。就綜合英語來說，可以考慮在強力打造學生英語基本功的同時，鼓勵學生多參加各級各類的英語競賽，且將TEM-4納入教學內容。2004年新版《TEM-4考綱》則指出英語專業四級考試的目的旨在考查學生對語言的綜合應用能力和對語言基本技能的掌握，與《大綱》的目標要求一致。TEM-4促進著教學、促進著素質教育的培養，又客觀地對教學與素質培養起著“指揮棒”的作用。

基于上述原因，筆者所在系選用了《綜合教程》作為綜合英語的教材。理由是該教材“十分注意對學生的聽、說、讀、寫、譯等方面能力的訓練，以及對基礎語法和詞匯的熟練掌握和正確運用” （何兆熊 2004）。它以課文的主題和內容作為編寫的基礎，每單元圍繞一個中心思想，練習內容也盡可能地貼近該單元的主題，目的是使學生通過一個單元的學習能就該單元的主題進行口筆頭交際，陳述自己的觀點，發表自己的意見，展開全面的聽、說、讀、寫、譯的語言交際活動。另外，該教材符合TEM-4新考綱的要求，其課后練習形式與TEM-4測試模式很相似，每單元練習都是一次TEM-4的模擬訓練，既檢查了學生對各單元的學習和掌握的情況，又起到了備考TEM-4的作用。該教材的文章“絕大多數選自20世紀70年代以來國外原版的教科書、報刊雜志和其他讀物。文篇的類型包括記敘文、說明文、論證文和描述文；涉及的主題包括社會、文化、政治、生態、科技，以及人文修養、人際關系、倫理道德、性格塑造等”（何兆熊 2004）。等到學完四冊書，學生的英語基礎將在不知不覺中得到了穩步的提高，人文知識得到增加，通過TEM-4也水到渠成。而且，該教材配備電子光盤，方便了老師們充分利用學校的多媒體設備，使教學更加直觀，效果更加好。

選用了一套好教材，培養了學生扎實的英語基本功，提高了學生的人文素養，真正為《大綱》的教學目標落到實處提供了操作平臺，同時將TEM-4納入日常教學中，將備考與教學融為一體，免了考前培訓人力物力的浪費。

三、增強師資隊伍建設，強力打造學生的英語基本功

增強師資隊伍建設是新升本院校的當務之急。當前新升本院校的英語師資隊伍不僅專任教師數量不夠，而且結構也不盡合理。這些專任教師主要由本科畢業生或研究生組成。教師隊伍在職稱結構、學歷結構、年齡結構上均不夠理想。目前，此類院校的英語師資主體大多是在傳統英語教學模式下培養出來的，他們在英語技能方面有扎實的功底，在專科的英語教學方面有豐富的經驗，但他們要勝任本科教學還需要進修學習、專家點撥等，盡快適應從專科教師到本科教師的角色轉換。新升本院校較之其它名牌老牌高校無論是從人們的觀念上，還是在個人的發展上，人才引進工作明顯處于劣勢地位。新升本院校必須采取相應對策，或“送培”，或“引進”，從而提高教師隊伍的戰斗力。

綜合英語課是各單項技能課的基礎，是各門技能課的魂。該課程教師要把握好綜合英語教學定位，根據教學內容、學生特點以及教師自身的優勢活用教材，優化教學效果，體現基礎本位原則。因為新升本院校英語專業首先面臨的是四年之后的專業合格評估。在眾多的評估條目中，學生基本功是一票否決制的。也就是說，如果學生基本功不合格，其它評估項目全是優秀也是枉然，結果就是不合格。學生基本功的重要性不言自明。《大綱》指出，扎實的基本功主要是指“語音、語調的正確，詞法、句法、章法（包括遣詞造句、謀篇布局）的規范，詞匯表達的得體，聽、說、讀、寫、譯技能和外語實際運用能力的熟練”（高等學校外語專業教學指導委員會英語組 2000）。綜合英語的課型特點決定了它在基本功訓練方面比其它單項技能課程更具有系統性和深度性，是承擔此項任務的最理想課程。

新升本院校這一新生事物本身就是市場競爭的產兒，自誕生之日起就投身于市場的競爭之中，選擇好辦學定位是此類院校生存發展的基礎。作為此類院校窗口專業之一的英語專業的綜合英語教學改革，必須以國家教育部的有關文件尤其以《大綱》等為導向，兼顧學校的辦學定位，很好地將教學目標貫穿于日常教學工作中，堅持基礎本位原則，加強教師隊伍建設，全力打造學生的英語基本功，同時致力于提高學生的人文素養，為社會輸送基礎厚實、綜合素質好的英語人才。

參考文獻：

1、 高等學校外語專業教學指導委員會英語組. 《高等學校英語專業英語教學大綱》[M]. 北京：外語教學與研究出版社2000.

2、 劉偉. 關于外語院校培養目標轉型的幾點思考[J]. 《外語教學》1995（4）

3、 劉天倫. 培養目標與可利用資源：有關培養復合型英語人才的思考[J]. 《外語界》1996（1）

4、 劉毅. 關于高校英語專業課程設置的思考[J]. 《外語界》2000（3）

5、 王守仁. 加強本科英語專業“學科”的建設[J]. 《外語與外語教學》 2001（2）

6、 胡文仲. 突出學科提點，加強人文教育 － 試論當前英語專業教學改革[J]. 《外語教學與研究》 2006（5）

7、 何兆熊主編. 《綜合教程》[M]（第一冊 前言）. 上海外語教育出版社 2004

（作者單位:廣西百色學院外語系）