創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

摘 要：和諧課堂是師生主動、有效的教學交往活動，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍可以培養(yǎng)學生提問的能力和探究性學習的能力，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能體現(xiàn)學生的主體地位，同時利于多種教學模式的運用，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，提高學生參與教學活動的質量，促進學生個性的和諧發(fā)展。

關鍵詞：和諧課堂、探究式教學、情境式教學、互動式教學、學生個性

和諧課堂是以民主、平等和融洽的師生關系為基礎，使教學真正成為師生實現(xiàn)情感交流、思想碰撞，和學生知識技能、精神愉悅、審美享受、潛能開發(fā)的過程。教育的和諧主要體現(xiàn)在課堂的和諧上，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍為實現(xiàn)教育的和諧提供了可操作的平臺。

一、 正確認識教師的主導作用和學生的主體地位的關系

和諧的課堂氛圍是師生共同創(chuàng)造的，當然主要是以教師的主導作用為前提。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授曾敦促教師，“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養(yǎng)他們的自學能力。”我們提倡一切為了學生的發(fā)展，給學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境。而教師的價值就體現(xiàn)在課堂前的“導”，體現(xiàn)在教學過程中的點撥、答惑，體現(xiàn)在教學過程結束時的總結、升華。所以，教師的角色應該是教學過程的引領者、指導者、解惑者，教師應最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，發(fā)揮學生自主探究的能力，盡可能做到讓學生在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，為學生創(chuàng)建和諧、寬松的課堂氛圍，引導學生主動參與，積極思考。

和諧的課堂氛圍不是簡單地表現(xiàn)為我講你聽，而是知識與智慧的分享、交流、溝通，從教學活動角度，以提問為切入點，培養(yǎng)學生提問的能力和探究學習的能力；從教學內容，可以增加日常生活與課外知識；從和諧的課堂氛圍的創(chuàng)設及對學生評價角度加以改進。在教學過程中，為體現(xiàn)學生的主體地位，教師就應引導學生增強學習興趣，加強學習的驅動力，積極思考，合作互動，注意積累，使知識系統(tǒng)化。和諧的課堂氛圍既能充分發(fā)揮教師的主導作用，因材施教，結合學科特點，開發(fā)學生的思維潛力，培養(yǎng)學生的求異思維、創(chuàng)新精神和實踐能力，又能體現(xiàn)學生的主體地位，有利于學生學會學習，學會自我調控，學會創(chuàng)造，學會關心，師生相互促進，共同發(fā)展。

二、 有利于多種教學模式的實踐探索

課堂教學是教育的最基本途徑，學生基本素質的形成及健全人格的發(fā)展主要是通過課堂教學來實現(xiàn)的。綜合運用多種教學模式，更有利于發(fā)揮學生主動學習的積極性。

1、運用探究式教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情

探究式教學是以學生為中心的教學模式。因此，在設計教學方案時，要為學生創(chuàng)設一種學習環(huán)境，使學生的才能得到充分施展，教師要放下自己的權威，以一個探究者的身份與學生一起進行探究，變革傳統(tǒng)的“灌輸”、“識記”的“填鴨”式教學，尊重學生的想像力與原創(chuàng)力，給學生進行自由發(fā)揮想像，創(chuàng)造性思維的機會，讓學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去思考，把思維空間留給學生，把教學方法教給學生，把學習的主動權教給學生，把自主時間還給學生。

2、運用情境式教學，提高學生參與教學活動的質量

情境式家是充分利用形象，創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。讓學生在情境中感受，在情境中體驗，在情境中想像，在情境中實踐，獲取的知識更豐富、更生動、更鮮明、更深刻。

教師在設計教學情境時，把情境貫穿在教學的整個過程，使學生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，能主動、積極地動手、動口、動耳、動眼、動腦，去行動，去實踐操作。情境活動形式要靈活多樣，要涉及到學生的各個方面、層次，把教室內教學與教室外教學結合起來，把教學活動與學生活動結合起來，使教學過程生動活潑、豐富多彩。

3、 運用互動式教學，調動學生參與教學活動的積極性

和諧的課堂氛圍不是教師講授，學生接受的單向教學活動，而是教師與學生，學生與學生之間的多向交流，教師與學生都是以主體地位的身份參與到課堂教學中。互動可以是生生之間，也可以是師生之間，它的形式可因教學內容、課程特色、教學對象等因素而靈活設定的，課堂上進行課題討論、課上主題發(fā)言、小組辯論等形式的嘗試，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，增加學生學習的積極性，而且結合具體的教學內容，有效提高教學效果。

三、 促進學生個性的和諧發(fā)展

和諧的課堂氛圍有利于促進學生個性的和諧發(fā)展，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性。教師在課堂上可以利用多種形式，讓學生充分展示自我，體驗成功，提高自信心。每個學生在個性方面都有自己的特點，教師要尊重學生個性發(fā)展的差異性和多樣性，為學生提供多種發(fā)展的空間和機會，讓每個學生都樂于、敢于發(fā)表自己的見解，教師還要帶頭并引導學生學會傾聽，鼓勵學生在傾聽中發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，把大家的智慧變成自己的智慧，把自己的智慧變成大家的智慧。學生個性的全面發(fā)展是包含在學生的全面發(fā)展內的。發(fā)展其個性就是為了使學生能更自覺、更充分、更主動地去全面提高自身的素質也就是教育和引導有個性的學生在突破某種均衡發(fā)展中，去努力實現(xiàn)自己發(fā)展的最高目標。當今社會生活的一個顯著特點是發(fā)展迅速，變化復雜競爭激烈，對于每個人來說，不但機遇與挑戰(zhàn)同在，而且成功與挫折并存，這就需要有健全的個性，有較強的心理適應性與耐性能力，對于生活在社會轉型年代且大多數(shù)為獨生子女的學生來說，個性的和諧發(fā)展顯得尤為重要。

（作者單位:石家莊信息工程職業(yè)學院）