談專業(yè)課教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用

摘 要:當(dāng)前多媒體教學(xué)手段在高職院校專業(yè)課程中已經(jīng)比較普及，多媒體教學(xué)為專業(yè)課帶來(lái)的益處也不容忽視。但在開(kāi)展多媒體的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了許多帶有共性的問(wèn)題，本文針對(duì)專業(yè)課教學(xué)實(shí)際情況，提出了合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，全面提高專業(yè)基課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。

關(guān)健詞: 專業(yè)課程;多媒體教學(xué); 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào):G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A多媒體教學(xué)是一種自動(dòng)化的多媒體教學(xué)技術(shù)，教學(xué)信息由課件的開(kāi)發(fā)者編碼后通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)提供給學(xué)生，并通過(guò)人機(jī)交互作用完成各種教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與目標(biāo)的重組優(yōu)化，多媒體教育為教師提供了一種新型的教學(xué)手段和教學(xué)工具，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)效果與效率得到極大提高。但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人們對(duì)它的期望，在實(shí)際應(yīng)用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段的過(guò)程中，既存在著廣闊的優(yōu)越性，也存在著種種問(wèn)題和誤區(qū)，如何克服這些弊端，充分用好多媒體這種輔助工具，從而使得專業(yè)課的教學(xué)真正地有一個(gè)質(zhì)的飛躍，則是需要認(rèn)真思索的課題。在工程類課程中，這些問(wèn)題尤其突出。

一、多媒體教學(xué)的積極作用

1.充分反映學(xué)科前沿的新思想、新成果，體現(xiàn)專業(yè)課特色。專業(yè)課教學(xué)與基礎(chǔ)課教學(xué)相比有著時(shí)代性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣，知識(shí)易變、更新快等特點(diǎn)，因此，從某種程度上說(shuō)，專業(yè)課對(duì)任課教師的要求比較高，它與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合，反映著科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程和趨勢(shì)，講授的知識(shí)和闡述的理論具有科技前沿性和創(chuàng)新性。而一般來(lái)講，教師所使用或參考的教材都具有滯后性，教師在授課時(shí)，如若借助多媒體課件，除了展示教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，還能隨時(shí)將網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布的與教材相關(guān)的最新專業(yè)知識(shí)添加到課件中，及時(shí)傳遞給學(xué)生，這樣就會(huì)更好地反映學(xué)科動(dòng)態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，真正體現(xiàn)出專業(yè)課的特色。多媒體教學(xué)工具的使用，為新成果的引進(jìn)提供了最為便捷的載體，從而優(yōu)化了課程體系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的改變。

2.增加單位時(shí)間內(nèi)獲取信息的密度，切實(shí)提高專業(yè)課教學(xué)效率。多媒體教學(xué)采用了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段.教學(xué)內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)和大屏幕投影儀放映出來(lái)聽(tīng)，避免了教師大量而繁雜的板書(shū)，使教師更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，從而在有效的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供豐富的信息資源，增加信息傳授量。在目前大多數(shù)高職院校都在減少專業(yè)課理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于專業(yè)課的內(nèi)容往往比較龐雜，制定的課時(shí)數(shù)也常常與實(shí)際需要的課時(shí)數(shù)存在著矛盾，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，而多媒體教學(xué)則很好地解決了這種矛盾，彌補(bǔ)了某些專業(yè)知識(shí)無(wú)法向?qū)W生講解的缺憾，從而迅速提高了教學(xué)效率。同時(shí)，多媒體系統(tǒng)的超文本特性也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，使課堂教學(xué)更加緊湊、豐富。

3.提供直觀形象的教學(xué)，吸引力強(qiáng)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。多媒體課件以其圖文聲像并茂的特點(diǎn)形象地傳遞教學(xué)內(nèi)容，把涉及到知識(shí)、現(xiàn)象及過(guò)程全部再現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生耳聞目睹，有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性去探索知識(shí)，了解事物的發(fā)展規(guī)律，達(dá)到掌握科學(xué)知識(shí)的目的。

4．增強(qiáng)了教與學(xué)的互動(dòng)性，使得專業(yè)教學(xué)更具特色，更有適應(yīng)性。

多媒體計(jì)算機(jī)有獨(dú)特的交互性，通過(guò)人機(jī)交互與對(duì)話，讓學(xué)生按實(shí)際情況，以適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的最佳方式、最佳速度，從而真正作到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種交互式、個(gè)性化的教學(xué)將改變傳統(tǒng)課堂“被動(dòng)式聽(tīng)課”的現(xiàn)狀，而實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)式學(xué)習(xí)”，為不同水平和基礎(chǔ)的學(xué)生提供一個(gè)可由自己選擇的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)這一“綜合媒體”可構(gòu)成一全新的優(yōu)良的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多媒體信息組織方式，可以從多角度表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，較徹底地分解知識(shí)，減少信息的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，從而大大豐富和增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力。另一方面，教師也能方便地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢索、增加、刪減等編輯操作，容易調(diào)整其先后順序、出現(xiàn)頻數(shù)、節(jié)奏快慢、動(dòng)作效果等，更有利于教學(xué)。

二、當(dāng)前專業(yè)課使用多媒體教學(xué)手段普遍存在的問(wèn)題和誤區(qū)

多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，無(wú)疑起到了推進(jìn)作用。但是作為一種教學(xué)手段用于教學(xué)，如果使用不當(dāng)，不但起不到應(yīng)起的作用，甚至?xí)偷姑Γ绊懡虒W(xué)效果。這些主要表現(xiàn)以下方面：

1．播放流水課、照本宣科。在目前運(yùn)用多媒體教學(xué)的課堂上普遍存在一種現(xiàn)象“眼隨屏幕走”，把電腦顯示屏當(dāng)成了最合適的講稿，使多媒體教學(xué)變成現(xiàn)代的“照本宣科”的教學(xué)。上課時(shí)只需按一鍵，課件順序走，而教師還總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)，這樣上出的課便是“流水課”，而這種方法究其根源，實(shí)質(zhì)是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。

2．課堂教學(xué)虛設(shè)、獨(dú)尊“多媒體”教學(xué)。不少教師，受“唯媒體論””和“唯新媒體論”思想的影響，在感受到多媒體的方便快捷后，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其他常規(guī)教學(xué)手段不屑一顧。認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體是最“時(shí)髦”的輔助教學(xué)工具，視多媒體為教學(xué)的刺激源，有的甚至不考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同，而一味強(qiáng)調(diào)使用多媒體，夸大了多媒件的作用和效果。

3.忽視了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體課件應(yīng)該是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的最扼要提示和概括，同時(shí)在對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的闡述中，力求借助于多媒體豐富的表現(xiàn)手段將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)講透，使學(xué)生記憶深刻。然而現(xiàn)實(shí)中許多專業(yè)課教師的課件做得像記流水賬，沒(méi)有深度和廣度的變化，有的教師在搜集前沿知識(shí)時(shí)，覺(jué)得每一個(gè)材料都有特色，于是這個(gè)想用，那個(gè)也想用，結(jié)果導(dǎo)致一節(jié)課的補(bǔ)充內(nèi)容成了重點(diǎn)，而沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，這樣反而使整個(gè)一堂課變得雜亂無(wú)章，學(xué)生如墜霧中。

4．隨波逐流、盲目效仿。目前高職院校所開(kāi)設(shè)的課程，并非所有的課程都適合用多媒體組織教學(xué)。對(duì)于這些不適合使用多媒體教學(xué)的課程，卻盲目效仿他人過(guò)多使用多媒體。則容易分散學(xué)生注意力，既不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生抽象思維和分析能力的目的，也不能取得理想的教學(xué)效果。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的幾點(diǎn)建議

如何用好多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和效能，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中需要做到以下幾個(gè)方面：

1.二度消化，搞好多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)要應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)與方法，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的不同特點(diǎn)，合理地選擇和設(shè)計(jì)媒體信息，將多種媒體有機(jī)地結(jié)臺(tái)，形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解為事實(shí)、概念、技能、問(wèn)題解決等類別，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要，把教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析等不同層次，分層確定教學(xué)目標(biāo)。其次，合理選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)多媒體課件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分析的結(jié)果，把握課堂講授與多媒體課件各自的特點(diǎn)，選擇針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)媒體資源(如文本、圖形等)，并把它作為要素，分別安排在不同的環(huán)節(jié)。再次.根據(jù)不同的教學(xué)要求采取不同的多媒體教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件的系統(tǒng)功能.如電子提綱型、綜合演示型、實(shí)驗(yàn)操作型、考試測(cè)驗(yàn)型、資料工具型、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長(zhǎng).做到媒體優(yōu)勢(shì)與效益的有機(jī)結(jié)合。

2. 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好教師的課堂角色

課堂授課中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，把握好主導(dǎo)對(duì)主體的關(guān)系，是授課質(zhì)量的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)手段再先進(jìn)，也無(wú)法取代教師的主導(dǎo)作用，教師是課堂的靈魂，教師的人格魅力、講課的藝術(shù)、語(yǔ)言的幽默感對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。課堂上學(xué)生的注意力主要集中在教師身上，教師在課堂上的儀表、精神面貌、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此在多媒體教學(xué)中，要隨時(shí)觀察學(xué)生的表情，了解學(xué)生對(duì)課程的理解及響應(yīng)程度，了解學(xué)生對(duì)信息的掌握和認(rèn)知程度，及時(shí)地對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)予以解釋和說(shuō)明，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。因此只有加強(qiáng)師生問(wèn)的交流和溝通，教師才能真正做到因材施教，正確處理好教師、學(xué)生、教材和媒體的關(guān)系，發(fā)揮多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

3．精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理控制教學(xué)流程

在專業(yè)課的教學(xué)中，對(duì)于何時(shí)利用多媒體、多媒體呈現(xiàn)哪些內(nèi)容、教師在操作中學(xué)生將有一個(gè)什么樣的狀態(tài)、學(xué)生要按教師的要求做哪些事情、學(xué)生對(duì)接受的知識(shí)將有哪些反饋、教師要做何種調(diào)整等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)提前考慮到。因此，在每一堂課上，教師都應(yīng)對(duì)全部?jī)?nèi)容的安排做到心中有數(shù)，在內(nèi)容的安排和速度的控制上，應(yīng)遵循計(jì)劃性和靈活性相互兼顧的原則。只有這樣，課堂教學(xué)中教師才會(huì)游刃有余，才會(huì)真正做到利用多媒體教學(xué)而不是受控于多媒體，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

4．運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、創(chuàng)造良好的課堂氣氛

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，設(shè)置問(wèn)題情景，讓學(xué)生分析、摸索、質(zhì)疑，然后教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)提供方法上的引導(dǎo)，使學(xué)生再進(jìn)一步探索，如此反復(fù)，直到問(wèn)題解決。因此運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、創(chuàng)造良好的課堂氣氛對(duì)提高授課質(zhì)量至關(guān)重要。

5．把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)講解的時(shí)機(jī)，營(yíng)造完美的教學(xué)效果

教師在教學(xué)活動(dòng)中要準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段在重點(diǎn)和難點(diǎn)處把學(xué)生的求知心理調(diào)整到興奮狀態(tài)，從而激發(fā)他們的認(rèn)知積極性。

除以上問(wèn)題外，在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中還要注意：適度運(yùn)用。多媒體課件在課堂教學(xué)中要適度運(yùn)用，要留出足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生理解、思考、交流、激發(fā)創(chuàng)新思想，否則便有過(guò)濫之嫌。信息適量。多媒體教學(xué)課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。如信息量太大，會(huì)使學(xué)生囫圇吞棗，應(yīng)接不暇，產(chǎn)生“電灌效應(yīng)”，結(jié)果往往適得其反，達(dá)不到預(yù)期的目的。有機(jī)結(jié)合。“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，教學(xué)媒體的采用也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇。不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)可選擇不同的教學(xué)媒體，不同教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。選用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，只有在多媒體教學(xué)中積極探索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方式，切實(shí)提高教師自身的素質(zhì)，運(yùn)用多媒體時(shí)做到符合實(shí)際，講求實(shí)效，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，避免誤區(qū)，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，起好引導(dǎo)作用，才能切實(shí)有效的提高專業(yè)課課堂授課效率和授課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“多媒體教學(xué)”。

參考文獻(xiàn):

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［2］ 張舒予.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)「M」.合肥:安徽人民出版社，2003

(作者單位:石家莊軍械工程學(xué)院訓(xùn)練部)