以“家”的理念構建和諧學校

俗話說，家和萬事興。學校和家一樣，有“和”方有發展。作為一所學校的管理者，我成天思考的主要問題，就是不僅要把學校“做大”“做強”，還要將學校“做久”，即可持續發展。學校要發展，構建和諧學校是途徑、根本。何謂“和諧學校”?我的認識是，學校體現民主管理，各項工作穩中有序，校長、教師、學生之間和睦相處。近年來，我以“家”的理念構建和諧學校，積極推進學校各項工作，取得了一定的成效。如今，我深切地感受到校園里充滿了濃濃的“家”的味道，散發出濃濃的“家”的芳香。

一、推行民主管理，感受“家”的溫馨

樹立“家”的理念就是把學校當成“家”，愛校如家。對教師而言，這種理念的核心是教師把自己當成學校的主人，有強烈的主人翁意識和樂于奉獻的敬業精神。只有這樣，全體教師才會以極大的熱情全身心地投到學校的各項活動中去，從而在工作中表現出極強的責任心、進取心和創造性，形成“千斤重擔千人擔”的管理格局，學校發展才會有強大的生命力。就校長而言，這種理念不僅是一種忠于職守的精神反映，更是一種管理學校的方法體現。因此，以“家”的理念構建和諧學校，學校管理者在思想上首先要建立理解教師、尊重教師、依靠教師的思想，在學校的具體工作中，要突出教師的主體地位，充分發揮教師的主人翁作用，推行民主管理學校。

根據我們學校的實際情況，我主要從兩個方面著手實施民主管理學校，即解決“一個問題”，做到“兩個堅持”。國有國法，家有家規。無疑，學校制度是整個學校的“根基”，要辦好一所學校就要有一個這樣穩固的根基。但是，傳統的管理較多地表現為控制性的管理，主要體現在對教師采取指示、命令等有強制性行為傾向的措施。因此，按“制度辦事”只能導致教師按部就班做事，墨守成規干活；只能解決“去不去干”的問題，而無法解決“愿不愿干”的問題。這樣，校長很難用制度來完全約束教師的教育教學行為，有時還會造成政令不暢通，教師生活在一片壓抑之中，并在一定程度上束縛教師的個性和創造能力，為了解決這“一個問題”，在制定學校各項規章制度時，我堅持“從群眾中來，到群眾中去”的原則，并在實施中，不斷地補充、修正。由于現行的學校各項規章制度經過了全體教師的充分醞釀，并得到廣大教師的認可，所以在執行時，教師表現了較強的自我約束、自我激勵、自我管理的意識，自覺形成了“我制定、我執行、我遵守”的良好氛圍。

做到“兩個堅持”，即堅持校務公開制度和堅持教代會制度。堅持校務公開制度，就是將應該公開的內容，諸如學校財務收支、干部任職、教師職稱晉升、學校規劃等重大決策及熱點、焦點問題都向教師公開，讓教師民主監督。堅持教代會制度，就是每學期召開一次教代會，每次教代會都要認真討論每一位代表的提案，對提案所涉及的相關問題，都要討論合理的解決方案。

二、關注人的成長，共享“家”的幸福

人們說，家有享不盡的天倫之樂。仔細琢磨，其樂就樂在一代看著一代成長，一代呵護著一代成長，歸根到底一句話就是十分關注人的成長。學校也不例外，所從事的就是一種培養人的活動，其最終目的就是促進“人”成長。教師要關注學生的成長，校長要關注教師的成長。因此，以“師”為本是開展“以‘家’的理念構建和諧學校”的重要舉措。

關注教師成長，就要營造一個有助于教師成長的環境和氛圍。教師大都屬“性情中人”，是給點陽光就燦爛的群體。因此，我十分注重改善校園生態環境，提高校園綠化品位，增加校園文化含量，有意識地營造一種寬松、愉悅、催人奮進的人文環境。雖說管理的是鄉村小學，但所到之處都能看到：春有花，夏有蔭，秋有果，冬有青。每一片綠地，每一面墻壁都會“說話”，每一個辦公室都像“家”一樣，透著溫馨。在這樣的環境中工作和學習，教師們無不感到有一種興奮感和緊迫感。

關注教師成長，就要給教師提供充足的機會、條件和空間。第一是以校本教研為依托，以校本培訓為支撐，增強教師研究意識，養成學習和反思的習慣，掌握一定的研究方法，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。第二是開展“六個一”活動，即要求中心小學和每個村完小要有一份科學實用的教研計劃，有一支傳、幫、帶的名師隊伍，有一次教育成果展示活動，有一份教師校本培訓工作方案，有一套行之有效的校級課題管理辦法，有一份富有特色的校刊或校報。第三是充分發揮遠程教育資源的作用，利用每周三下午最后一節課作為集中使用遠程教育時間，觀摩“空中課堂”，實現與名師“對話”等，從中獲取最前沿的教育信息，從而為每一位教師的成長提供了肥沃的土壤。有一位年輕的女教師，雖然擔任科學課教學時間不長，但進步很快，在參加全市科學優質課大賽時，居然在強手如林的角逐中奪得了一等獎。

關注教師成長，就要知人善任，以愛用人。校長要有愛才之心，護才之魄，要時時、事事、處處關心、愛護人才，做到人盡其才，人盡其用。我校有一位市學科帶頭人，曾指導多名年輕教師在“華東六省一市”以及全省優質課大賽中獲一等獎。為了發揮他的優勢和特長，我將他調到中心學校，并進入中心學校行政領導層，負責全鎮的教研工作。他努力完成組織上交給的任務，并根據自己的業務特長，有聲有色地抓好全鎮教研工作，為全鎮教師的業務素質的提高做出了成績，深受各級領導和廣大教師的贊賞。(作者單位：余江縣中童鎮中心學校)