科學(xué)賞識(shí)的五項(xiàng)原則

賞識(shí)教育并非萬(wàn)能教育，賞識(shí)要恰到好處，不可濫用，否則會(huì)形成心理學(xué)上的“負(fù)強(qiáng)化”效果。因此，賞識(shí)要遵循以下原則，做到科學(xué)賞識(shí)，才能使孩子健康成長(zhǎng)。

一、全面性原則

每個(gè)學(xué)生都有值得賞識(shí)的地方，也有可批評(píng)之處。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生笑臉賞識(shí)而對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生板臉批評(píng)，這種教育會(huì)使前者滋長(zhǎng)驕傲自滿的情緒，使后者喪失自信。我校有一名學(xué)生，平時(shí)成績(jī)不太好，處在被賞識(shí)遺忘的角落，但在幾次大掃除中，我發(fā)現(xiàn)她不僅特別能吃苦、總是能高質(zhì)量完成任務(wù)，而且還能組織好周圍的同學(xué)進(jìn)行衛(wèi)生打掃。于是，我在全校學(xué)生大會(huì)上表?yè)P(yáng)了她，并推薦她當(dāng)選了學(xué)校“每月之星”，而且還經(jīng)常與她商量班級(jí)的衛(wèi)生打掃方法，她十分激動(dòng)，給我寫(xiě)了一封信，信中說(shuō)：“我從沒(méi)想到會(huì)得到學(xué)校和老師這么高度的肯定，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您對(duì)我的尊重和鼓勵(lì)！”

二、差異性原則

學(xué)生是有差異的個(gè)體，教師和家長(zhǎng)要根據(jù)孩子不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。如果孩子性格孤僻，就應(yīng)該鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)。如果孩子動(dòng)手能力不強(qiáng)，就鼓勵(lì)他干些力所能及的事情。如果孩子自制力較差，就應(yīng)該鼓勵(lì)他加強(qiáng)鍛煉意志。中國(guó)青少年研究中心主任孫云曉認(rèn)為，在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，要讓孩子懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，要有責(zé)任感。一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人，才是現(xiàn)代人，才能獨(dú)立應(yīng)付生活的考驗(yàn)。

三、客觀性原則

賞識(shí)不是沒(méi)有理性的亂表?yè)P(yáng)，要根據(jù)客觀實(shí)際情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)。賞識(shí)要堅(jiān)持實(shí)事求是的客觀原則，才能使孩子認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，從而向健康的方向發(fā)展。因此賞識(shí)要從孩子的實(shí)際出發(fā)，要合情合理。隨意賞識(shí)，只會(huì)導(dǎo)致孩子盲目自大，這與賞識(shí)教育的初衷相背離。古城麗江有一位曾被譽(yù)為英語(yǔ)天才并代表云南青少年出訪澳門(mén)的青年學(xué)生李曉豪，正因其母教育出現(xiàn)偏差，無(wú)限度地給予賞識(shí)教育，過(guò)度溺愛(ài)和縱容，使他不能正確地認(rèn)識(shí)自我，偏離“常人”的軌道，最終淪為殺父兇手。李曉豪從小聰慧，其母一貫把他當(dāng)作掌上明珠且呵護(hù)有加。他聽(tīng)到的只有贊揚(yáng)聲，其父稍有管教，其母則不依不饒。久而久之，李曉豪養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格，進(jìn)入大學(xué)后，自命不凡的他漸漸感到在英語(yǔ)特長(zhǎng)生成堆的專業(yè)學(xué)院里他是如此平凡，尤為恥辱的是貧窮的家境與他出色的“身份”極不相稱，別的同學(xué)穿高檔西服，出入有轎車。他的家境卻滿足不了他。他把一切都?xì)w罪于“窩囊”父親，于是在一次其父母因瑣事?tīng)?zhēng)鬧時(shí)，他不問(wèn)青紅皂白地用木棍擊死了父親。悲劇的產(chǎn)生不是偶然的，這與家長(zhǎng)不客觀地賞識(shí)孩子有密切的關(guān)系。

四、適度性原則

賞識(shí)孩子要客觀分析和了解孩子的身心需要及心理狀態(tài)，掌握好“度”。賞識(shí)不夠，或不屑一顧，或訓(xùn)斥責(zé)罵，都會(huì)傷害孩子自尊心和自信心，讓孩子產(chǎn)生自卑心理。反之，賞識(shí)過(guò)度也會(huì)導(dǎo)致孩子驕傲自滿，不能客觀評(píng)價(jià)自己，遇挫折將一蹶不振。我的孩子在小學(xué)時(shí)成績(jī)總是名列前茅，得到的多是贊譽(yù)和掌聲。考入中學(xué)少年班后，因強(qiáng)手如云，頭幾次考試成績(jī)都處在班級(jí)中下水平。這時(shí)，我們家長(zhǎng)只顧著急，并一味地責(zé)備孩子，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，并對(duì)自己失去了信心。后來(lái)，我對(duì)自己的教育方法進(jìn)行了深刻反思，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有掌握好賞識(shí)孩子的適度性原則，不是過(guò)分賞識(shí)就是過(guò)分責(zé)備，于是我與孩子進(jìn)行了多次心平氣和的交談，且與孩子共同分析了學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因所在：一是學(xué)習(xí)心態(tài)沒(méi)有調(diào)整好，太急于求成。班上全是尖子生，要拔尖并不是容易的事，須加倍努力。二是學(xué)習(xí)方法沒(méi)有調(diào)整，小學(xué)的課本知識(shí)點(diǎn)較少，每堂課只需二十多分鐘就可講完要掌握的新內(nèi)容，剩余時(shí)間則是練習(xí)鞏固前面所講的知識(shí)。而中學(xué)整堂課都是講新知識(shí)，要做到全部消化，不但上課要認(rèn)真聽(tīng)講，課后還要認(rèn)真復(fù)習(xí)，并需大量做題，如果還是用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，肯定會(huì)出問(wèn)題。此外，我還肯定了孩子在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)記憶力好、接受能力強(qiáng)、作文也寫(xiě)得不錯(cuò)。后來(lái)孩子漸漸調(diào)整了學(xué)習(xí)心態(tài)并改變了學(xué)習(xí)方法，成績(jī)也逐漸有了提高，現(xiàn)在成績(jī)已上升到中上水平。可見(jiàn)，適度的賞識(shí)教育收效確實(shí)很大。

五、及時(shí)性原則

賞識(shí)教育要做到及時(shí)、迅速，當(dāng)孩子在做出選擇后，要及時(shí)給予理解、支持。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)或有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，錯(cuò)過(guò)賞識(shí)最佳時(shí)機(jī)，其效果會(huì)大大削弱。（作者單位：南昌工業(yè)技校）