班級管理中的“理”

班級管理是學校教育教學工作的一個重要方面。班級管理應該追求一個什么樣的目標，又如何達到這個目標呢？這涉及對班級管理內(nèi)涵的認識和理解。經(jīng)過自己在班級管理工作中的實踐及反思，我認為班級管理核心是“理”，它包括以下幾個方面的含義。

一是“道理”。進行班級管理必須講道理，做到以理服人。在班級管理中，發(fā)生矛盾或沖突是很正常的事情，這時候如果班主任靠自己的強勢身份去壓服，是不可能從根本上解決問題的。充其量，學生也是口服但心不服。這樣的怨氣積累多了，無疑會使今后工作的難度越來越大，甚至埋下隱患。有老師說，講道理是好，可有的同學就是不聽，怎么辦？其實不然，每一個中學生甚至小學生，沒有不講道理的，每一個老師都要堅信這點。有的學生不聽道理，那是因為我們沒把道理講透、講到位，或是方式不當。班里有位同學不服從管理，他認為服從班干部管理就是怕班干部。我就跟他講道理：“每個人在社會中都有自己的角色，而這種角色在不同的時間和地點會發(fā)生轉(zhuǎn)換。你在家里是父母的寶貝，而在學校是一名學生。在處理班級事務時，班干部是管理者，你是被管理者，而作為被管理者，服從管理是一種本分。能成為一個好的被管理者也是強者的體現(xiàn)，是大智大勇。”后來，這位同學不再和班干部鬧別扭了。當然，不能枯燥地講一些大道理，可以通過寓言、故事來講道理。不能被動地等出了事情再去講道理，而要結(jié)合身邊小事把道理滲透到平時的學習和生活中，讓道理潛移默化地成為學生的一種意識。

二是“理解”。作為一名班主任，是一個小團隊的核心，要負責班風和學風建設(shè)、班級事務處理、老師之間的協(xié)調(diào)以及與家長的溝通等。要做好這些工作，理解必不可少。有個寓言說，鐵門上有把大鎖，幾根鋼釬撬了半天也撬不開，而鑰匙輕輕一扭，鎖就開了。鋼釬不解，就問鑰匙：“我們費那么大的勁都打不開，你怎么那么輕松就打開了呢?”鑰匙說：“因為我了解它的心。”可以說，班級管理工作者做到了“理解”，也就找到了打開心鎖的鑰匙。

有一位家長總是額外地提出一些不合理的要求，通過幾次接觸和交談，我發(fā)現(xiàn)他并非有意為難學校和老師，而是望子成龍的心情太迫切了。對此，我們應該給予理解，理解家長想?yún)⑴c班級事務管理的良好出發(fā)點，理解家長對學校的期望。所以，我及時主動地把班級和學校的情況告訴他，并通過電話和家校互聯(lián)平臺和他保持密切聯(lián)系。結(jié)果，這位家長越來越能理解學校和老師，也越來越配合學校的工作。最后，他的孩子非常順利地升入了重點高中。家長對學校和老師非常感激。

三是“理論”。正確的理論指導下的實踐是方向明確的，也是高效的。所以，在班級管理工作中，要想取得好的工作效果，就必須學習理論，不斷地探索、總結(jié)和反思，努力提高自己的理論水平，這樣才不會落后于時代，才不會“好心辦壞事”。班主任特別要注重多接觸、學習一些新的理論，包括課程改革的新理念、心理學的一些新成果以及養(yǎng)成教育的訓練方法等，還可以學習“高峰體驗”“破窗效應”“森林效應”“蔡加尼克效應”“門檻效應”“近因效應”等方面的理論。

四是“條理”。班級事務的管理應該有條理，班級的各項班規(guī)，應該做到有法可依，同學的行為要有章可循。班級的事情要有分工，班委、組長、各科科代表都要各司其職、各負其責。每個同學都要承擔班級的工作，這樣可以促使其增強責任心和集體意識。總之，整個班級就像一臺運轉(zhuǎn)良好的機器，有條不紊，忙而不亂。

五是“自理”。我們常說：“教是為了不教，管是為了不管。”所以，讓學生學會自我管理應該是班級管理追求的目標和境界。我認為“自理”包括三個層次。

第一層次是生活自理。這是基本的或低層次的要求，可以通過家校配合進行訓練而達到。

第二層次是學習自理。對中學生來講，這是非常重要的一項能力。也就是說，能夠?qū)ψ约簩W習方面的動力、策略進行管理。說得白一點，就是“知道操心學習了”。可是，多數(shù)中學生還不具備這種能力，班主任應該和任課教師結(jié)合起來，有目的、有計劃、有步驟地進行培養(yǎng)。

第三層次是人生自理。即正確評價自我，給自己樹立恰當?shù)哪繕瞬橹Γ瑥亩纬勺约旱慕】档孽r明的個性。說實在的，很多高中生都未必具備這種能力，所以，對初中學生來講，應該把它作為一個追求的目標。我想，我們常說的“百年樹人”就包括這樣的意思。

綜上所述，對于班級管理工作，道理是力量之源，理解是成功之基，理論是指路之燈，條理是和諧之美，自理是管理之核。我愿意和大家一起在班級管理工作中共同研討，共同提高。（作者單位：貴陽市中天四中）