化學實驗課題選擇四結合

化學是以實驗為基礎的自然科學，通過化學實驗開展探究式學習，把探究式學習的教育、教學理念貫穿于化學實驗之中。如在學習“燃燒的條件”時，我的課堂設計是：首先讓學生根據自己已有的知識，猜想可能出現的現象。大多數學生都能積極思考，并提出設想。其中有的學生回答得很有道理，特別是后來回答的學生，由于受到前面同學提示、啟發，答案比較完整。其次，我讓學生分組制定實驗計劃，收集證據，來自我驗證猜想。通過實驗，他們自然而然地對問題有了明確的認識。最后，我再讓學生們用已學過的化學知識來分析上述實驗中的現象。這一過程促進了學生實驗能力和實踐能力的提高，促進了學生創新思維和綜合素質的全面發展。

探究式學習的主要任務是，學生根據研究課題開展實驗、實踐活動，提高他們綜合應用知識的能力，培養學生的創新精神和能力。教師必須要依據學生的知識能力，特別是學生的化學實驗能力來選擇適當的研究課題。要引導學生盡量選擇具有化學知識遷移和開發應用價值的課題進行探究。具體來講，選擇課題要注意四結合：

1、結合化學教學。科學在發展，社會在進步，化學實驗也需要不斷改進和更新，化學實驗的研究探索更是永無止境。適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養學生的創新能力。例如在“實驗室制取CO2原料的選擇”這一實驗課中，我準備了若干種可制取CO2的原料，首先讓學生設計實驗方案，其次交流設計思路，篩選確定最佳方案，最后實施實驗并得出實驗結論。這種探索過程比空洞的講授更能調動學生利用多種感官主動參與信息加工、構建知識，使學生的潛能得到更好的開發。

2、結合日常生活。社會生活中的問題無處不在，引導學生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學習，極大發揮學生的創新能力。如探討鐵生銹的條件，一方面學生選擇了生活中常見的各種鐵器，設計了使鐵銹蝕的不同條件并開展實驗，另一方面學生又到社會上開展實地調查，使學生對鐵生銹的原因、造成的危害及預防生銹的措施有了全面深刻的認識，寫出了較高質量的調查報告。

3、結合當地生產。學習的目的在于應用，讓學生在實踐中學會實驗，對培養學生良好的學習方法、科學的思維品質和探索創新能力必將起到重要作用。我們結合當地經濟建設的實際情況，結合課外活動及實踐活動的開展，讓學生大膽探索、積極創新。例如圍繞水的問題，可以啟發學生從當地水的資源、利用、水患、污染、監測、防治等方面去思考，學生積極性高，提出了許多問題，他們調查排污口，參觀自來水廠、污染較重的河流，測定水的pH值，取得了良好的社會效益。

4、結合化學課外活動。利用化學課外小實驗、趣味化學實驗、化學小魔術等積極探討化學實驗的設計方案，研究化學實驗的現象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制氫氣充氣球、燒不壞的手帕的奧妙、滴水點火原理的探索等等，這些研究性活動也是實驗探索，學生自己查閱資料，根據要研究的課題獨立設計實驗方案，討論審定后再進行實驗，最后得出實驗結論并完成實驗報告。如果達不到預期效果，將重新設計實驗方案，直至取得成功。在化學課外活動中開展探究式學習，除了注意人力、物力、財力、精力等方面的因素，還必須注重安全，并盡量減少對環境的影響。

最后，讓我們一起來品味一位進行課題研究的學生在自我評價中的一段話：“探究式學習開始的時候不知道從何下手，我們幾個人到處查資料、請教人，連續幾個星期都在思考、討論、修改、完善計劃，當我們好不容易找到需要的資料時，欣喜萬分；當實驗失敗的時候，我們都很傷心；當我們寫完研究報告的時候，感到了從未有過的成就感——看，這可是我們自己研究出來的！”

責任編輯楊博