數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生插上想象的翅膀

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無限的。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象是教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)之一。

一、以圖激趣，適時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)想象

初一數(shù)學(xué)新教材的創(chuàng)新之一，就在有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象沖動(dòng)。對(duì)此，可以圖激趣，激發(fā)學(xué)生開展豐富的想象。例如在講解第四章《平面圖形及其位置關(guān)系》時(shí)，用眼、手、腦，畫畫、做做、量量得出圖形的位置關(guān)系、大小關(guān)系及確定性，讓“幾何直觀教學(xué)”得到更多的體現(xiàn)。如七巧板的教學(xué)，從制作七巧板、七巧板的拼圖、拼圖欣賞等做有層次的合作引導(dǎo)，了解圖形的漂亮，構(gòu)思的精巧，線段的位置、大小，體現(xiàn)我祖先聰明智慧的東方文明。講課時(shí)做好組織交流，充分展示學(xué)生的動(dòng)手能力，從他們所畫的美術(shù)圖案中，使他們感受成就感。這樣，緊扣圖形展開想象，入情入境，既加深了對(duì)內(nèi)容的感性理解，又培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力。

二、跟著學(xué)生走，不教而教，激發(fā)想象

“授人以魚，不如授人以漁。”不教而教是教學(xué)的最高境界，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是想象和創(chuàng)造的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因勢(shì)利導(dǎo)，才能達(dá)到不教而教的目的。例如第三章《字母表示數(shù)》在游戲變化中體會(huì)用字母表示無盡的變化規(guī)律，從歸納熟悉的運(yùn)算公式中體會(huì)字母表示的作用，用含字母的代數(shù)式表示實(shí)際生活中的“量”，如“怎樣用含字母的代數(shù)式表示偶數(shù)、奇數(shù)”，通過問題體會(huì)這個(gè)量的“確定性”和“不確定性”，在確定字母的值后得到相應(yīng)的代數(shù)式的值，體驗(yàn)感悟其中的“對(duì)應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生在想象中愉快地學(xué)會(huì)，達(dá)到不教而教的效果。

三、因課制宜，延伸情節(jié)，合理想象

數(shù)學(xué)教學(xué)，必須因課制宜，既忠于教材，又不拘泥于教材，應(yīng)適當(dāng)延伸情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生合理想象。例如第五章《一元一次方程》，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題中的一個(gè)量設(shè)為字母，再用字母代數(shù)式及數(shù)字直接表示問題中的數(shù)量關(guān)系，從而引出方程。同時(shí)在解方程的過程中，了解哪些是由等式性質(zhì)得到的法則，哪些是由代數(shù)式得到的運(yùn)算法則，以便在處理上正確把握解方程。

四、創(chuàng)設(shè)情景，感悟課文，放飛想象

創(chuàng)設(shè)情景，可以打開學(xué)生想象的閘門，引起學(xué)生心靈深處的共鳴，更有效地加深對(duì)內(nèi)容的理解。例如第六章，生活中的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容重要組成部分，是新課程在教學(xué)內(nèi)容上的重要體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生從多角度感受數(shù)、估計(jì)數(shù)和表示數(shù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理以利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)方法的多樣性及掌握正確的統(tǒng)計(jì)方法。因而我們要以大量的生活中的不確定事件為背景，設(shè)置大量游戲來完成本節(jié)教學(xué)。

（作者單位 南鄭縣城關(guān)二中）

責(zé)任編輯 楊博