提高閱讀效率的策略

1.以批促讀。新編教材在課文的右側都留有較大的空白，讓學生閱讀課文時在空白處寫批注，可以是對課文的品味、評點，也可以是自己的感悟、心得，當然也可以是問題或質疑。學生課后就會帶著問題去閱讀。

2．以說促讀。在平時早讀或課堂上安排學生講述自己最近閱讀文章的故事情節、心得體會等，促使學生至少一周進行一次閱讀實踐。

3．以寫促讀。讓學生閱讀作品后寫閱讀筆記、讀書札記，或者寫讀后感。如學習了《失街亭》之后，讓學生寫出從中受到的啟發或借鑒。學生可能有多種看法，可要言之有據，自圓其說，就必須對課文內容爛熟于心，學生會去讀《三國演義》中有關馬謖與諸葛亮的故事。

4．以議促讀。可以采取全班討論或小組討論的方式，讓學生各抒己見，互相啟發，深入感悟。學習白居易《琵琶行》，可讓學生討論：白居易與琵琶女“同是天涯淪落人”，兩人有哪些相“同”之處？學生只有熟讀課文，比照白居易與琵琶女遭遇才能發現。經過討論，學生明白作者與琵琶女相“同”處甚多：同念京城生活，同感精神苦悶；同處悲涼境地，同感落寞惆悵；同是懷才不遇，同感年華虛度……作者寫琵琶女的身世，正是為了寫自己被排擠、遭貶謫的遭遇，從而抒發他懷才不遇、壯志難酬的情懷。

5. 以辯促讀。

學習《失街亭》，可以展開辯論：失街亭，誰之過？有的認為“過”在馬謖紙上談兵，有人認為“過”在諸葛亮用人不當，有人認為兩者兼而有之。學生為了尋找論據，闡明觀點，會認真閱讀原文甚至原著。

6．以評促讀。讓學生閱讀作品后寫文學評論。學習了《杜十娘怒沉百寶箱》、《祝福》、《荷花淀》之后，可讓學生評析杜十娘、祥林嫂、水生嫂這三個婦女形象。學生要有寫作材料，就必須讀相關的作家及作品，如讓學生自讀茹志鵑《百合花》。

7．以演促讀。組織、指導學生排練、表演課本劇，將《雷雨》（節選）、《茶館》（節選）等搬上舞臺。學生為了表演好角色，會仔細揣摩課文直至原著作。除了課本上的戲劇選段以外，也可選用《語文讀本》上的戲劇選段或其他精彩的戲劇選段。

8．以仿促讀。讓學生對精妙之作或課文中精彩的語句進行仿寫，可以使學生的理解更為深切。劉禹錫《陋室銘》短小精悍，涵義雋永，傳誦不衰，仿擬之作精彩紛呈，引人入勝。學習《陋室銘》，師生共同仿寫，學生興趣盎然。學習郁達夫《故都的秋》，讓學生仿寫畫線的句子：“南國之秋，當然是也有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”學生要做到既形似又神似的仿寫，就必須熟讀原文，深諳句式特點、句意內涵、語氣語調等。仿寫之中又會進行多次閱讀。

（作者單位 咸陽八方中學)責任編輯 丁洪剛