數學教學中學生意志品質的培養

現代數學教學的目的，除了培養學生能力，幫助學生掌握基礎知識和基本方法外，還應幫助學生形成良好的意志品質。有數據統計在數學學不好的學生中，有85%的學生不是因為智力低下，而是意志品質薄弱，如缺乏自覺性、堅韌性、果斷性和自制性等。下面就如何在數學教學中培養學生的意志品質提出一些初步看法。

一、強化學生積極的心理傾向、調動學生學習的自覺性

理想是意志行動的強大力量源泉，初中生正處在少年向青年的過渡時期，理想尚未形成。教學中應抓住學生積極的心

理傾向，從實用角度想學到能應用于日常生活的數學知識。

這些心理傾向，有利于理想的樹立。因此，教學中首先應使學生這些積極的心理傾向得到滿足。如教學“圓”時，上課一開始，向學生提出：“車輪為什么做成圓形？”并指出，“如果我們學好了圓這一章，就能知道其中的道理了。”

學生頓感到驚訝，想不到車輪做成圓形還有科學道理，隨即產生濃厚興趣。進而學習圓這一章知識，應介紹它在生活中的應用，使學生體會到數學和生產生活實際的關系，強化了學生積極的心理傾向。其次，結合教學內容，適當介紹古今中外數學家的故事，特別是選編一些反映我國現代化建設成就的數學問題，使學生認識到現代化建設離不開數學，在心理上產生對數學學習的更高要求；逐步樹立為振興中華而學好數學的遠大理想，調動學生學習的自覺性。

二、鼓勵學生克服困難，培養學生的堅韌性

意志行動是與克服困難相聯系的，離開困難，磨礪意志就會成為一句空話。

在教學中，當學生學習發生困難時，教師應適時積極啟發誘導，通過學生自己的探究，獨立探索克服困難的方法和途徑。例如根據心理發展的情況，初中生的獨立意識很強，肯于獨立鉆研，有一定的自學能力和自信心，尤其是初三年級學生，他們能看懂的內容，不喜歡別人再講，自己會做的題不想問別人。為此，教師應改進教學方法，給他們提供獨立活動、克服困難的機會，鼓勵學生獨立解決一些力所能及的問題，培養他們的堅韌性。利用課余時間，讓學生閱讀一些數學史料，使學生的意志品質從科學家們的頑強的意志和驚人的毅力中，受到熏陶和感染。

三、幫助學生排除心理障礙，培養學生的果斷性

心理學研究表明，人的動機有“趨避沖突”現象，“趨”是追求成功，“避”是回避失敗。彼此間發生矛盾，構成內心障礙，使外部行動陷入欲干不能、欲罷不甘的狀態，這是產生優柔寡斷的心理原因；同時來自周圍環境非議的壓力，也是產生優柔寡斷的很重要的因素。如在回答問題或板演時，由于過去未答好或出現錯誤而遭受同學的嘲笑，故產生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就會“前怕狼，后怕虎”，畏縮不前。因此教學中，教師不要急于回答，應該在積極地啟發、誘導的基礎上，幫助學生分析出錯的原因，鼓勵學生把甘苦、榮辱置之度外，丟掉“怕”字，大膽說出自己的想法。

四、幫助學生克服片面的個性特征，培養學生的自制力

有的學生對自我弱點缺乏認識，在學習中對困難估計不足，認為自己一學就會；題目一看就知道該怎么做，表現在看書不認真、練習時馬虎，這類學生屬“成功傾向型”；有的學生對自我優勢缺乏認識，認為數學知識難學，自己學不好，表現在課堂上怕老師提問、怕板演，練習時不敢做題，這類學生屬“失敗傾向型”。教學中針對不同的意志表現，應采取不同的措施。對“成功型” 學生，不僅在解題、提問等方面要有量的要求，還應在質上提出較高要求，使他們受到質的約束，而不敢草率從事；對“失敗型”學生，先要求他們在一定時間內完成一定量的簡單題或回答顯而易見的提問，使他們體驗到成功的快樂，增強自信心，再在質上逐步提高要求。同時，嚴格要求學生遵守課內外規章制度，在講、練、動手操作、檢查等環節中引導學生自我鍛煉，養成良好的行為習慣，使他們的自制力逐步得到發展。（作者單位 渭南高新中學）責任編輯 楊博