《白云飄》教學(xué)設(shè)計（第二課時）及反思

教材：義務(wù)教育版第二冊

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固生字，學(xué)會“條、角、爪、公”4個生字，認(rèn)識1個偏旁部首“ノ”。

2、正確流利朗讀課文，體會不同情景下的角色。有感情地朗讀。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然，探索大自然的探究精神，激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力。

設(shè)計理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，創(chuàng)設(shè)適合于本課教學(xué)的情境，通過對比觀察、課件展示等多種方法，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生體會不同情景下角色的轉(zhuǎn)換及心情的變化，體會大自然的神奇美妙，感悟課文的奇妙所在。課內(nèi)教學(xué)與課外延伸溶為一體，從小樹立孩子們的科學(xué)探究精神。

教學(xué)實錄：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道白云是會變的。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。請大家一齊讀出課題（生齊讀課題）。

師：我們找到了在白云身上睡覺的字寶寶。咱們一齊開著小火車把它們叫醒吧！（師出示白云形的卡片，以開火車的形式讓同學(xué)們復(fù)習(xí)生字。）

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四自然段

師：大家讀得可真不錯。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一、二自然段。知道白云有時會像一匹馬。瞧（出示課件，兔兄弟坐在草地上，白云變成了牛）。

師：同學(xué)們，快看呀！馬兒不見了，誰來了呀？

生：好象是一頭牛！

（師指著大屏幕范讀第三自然段）

師：孩子們，兔兄弟高興嗎？

生（齊聲）：高興！

師：請大家輕輕打開課本129頁，自由地把第三自然段讀一讀！（生自由地讀第三自然段）

（課件出示第三自然段中兔兄弟高興地叫：“看哪，這朵白云，像牛兒在吃草。”）

師：誰來讀讀兔弟弟說的話，大家聽一聽，看他讀得怎樣？

（生讀）

師：誰能給他評一評，看他讀得怎么樣？

生1：我覺得他字音讀得準(zhǔn)。

生2：我覺得他讀得還可以，可沒有兔弟弟高興。

師：哦，哪誰能比他讀得還高興呢？（生讀）

師：這個兔弟弟可真高興呀！讓我們?nèi)嘁积R來讀這段話吧！（生齊讀）

師：云兒真的像牛吃草嗎？讓我們一起來看一看，比一比吧！（課件出示牛兒吃草的圖與第二段的白云圖對比）

師：孩子們，瞧瞧，像不像？

生（異口同聲）：像！

師：有誰能告訴老師，是哪兒像？

生：粗粗的腿很像。（老師出示卡片“粗粗的腿”）

師：請大家一齊來讀卡片上的詞組。（生齊讀）

生：彎彎的角很像……（老師出示卡片“彎彎的角”）

師：請大家齊讀。

生：牛兒低著頭吃草的樣子很像……（老師出示卡片，低著頭吃草）

師：請大家齊讀。（生齊讀后，師將卡片分別貼到黑板上）

師：大家仔細(xì)觀察黑板上卡片的內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了什么？能告訴老師嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)粗和細(xì)是一對反義詞。

師：大家觀察可真仔細(xì)呀！細(xì)的反義詞是粗。是呀，這朵白云真的很像牛呀！難怪兔哥哥會那么驚奇地說：“哎，真像！”（課件出示句子。兔哥哥抬頭瞧哇瞧：“哎，真像，兩只彎彎的角，一根細(xì)細(xì)的尾巴，還有四條粗粗的腿，牛在低著頭吃草呢！”）

師：這朵白云可真的很像牛呀！請大家自由地讀一讀兔哥哥說的話，待會兒咱們比一比，看誰讀得最像兔哥哥?。ㄉ雌聊?，以小組為單位自由讀）（師生比賽讀）（男女比賽讀）（生齊讀）

師：同學(xué)們讀得可真棒極了！孩子們，牛兒很快不見了，白云又變成了………

生：大獅子。

師：大家可真會讀書呀！瞧，牛兒不見了，又飄來一朵白云，忽然，它變成了一大獅子！讓我們一起去看看這只大獅子吧?。ㄕn件出示動畫：一頭張著大嘴的獅子在兇猛地奔跑。）

（邊放課件，教師口述：忽然，大獅子張開大嘴，伸出爪子，朝下邊撲過來。）

師：孩子們，多兇猛的大獅子呀！你們能說說大獅子的動作嗎？

生：張開大嘴，伸出爪子，朝下邊撲過來。

（師出示詞組卡，生齊讀，板書）

師：大家能做一做這些動作嗎？我們來邊讀邊做。（生邊讀詞組，邊做動作）（以小組為單位，生讀生做）

師：孩子們，兇猛的大獅子來了，兔兄弟是怎樣表現(xiàn)的？請大家自由地讀一讀第四自然段。自由地讀，把你的感覺讀出來吧！

（師走下講臺，到小組聽學(xué)生們自由朗讀）

（生1上臺表演讀）

（生2生3上臺。一同學(xué)讀，一同學(xué)做動作）

師：孩子們，兔兄弟倆可真害怕呀！誰能找出他倆害怕的詞呢？

生1：快跑，快跑！

生2：躲。

師：好，我們再一起來讀一讀第四自然段，把你們的感覺讀出來吧！

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段

師：孩子們，白云現(xiàn)在去哪兒了呢？來看看吧?。◣煼蹲x第五自然段）

師：孩子們，大獅子不見了，兩只小白兔多快樂呀！你們快樂嗎？讓我們一齊讀出最后一個自然段，盡情地?fù)]灑我們的快樂。

（生齊讀最后一個自然段）

師：孩子們，我不光看到太陽公公是笑咪咪的，也看到了你們一張張可愛的笑臉。想一想，太陽公公對小白兔說點什么呢？

生1：孩子們，不要害怕，大獅子已被我趕走了。

生2：孩子們，天晴了，快出來玩吧！

師：你們說得可真好呀！

太陽公公說：孩子們，別怕。藍(lán)天上的朵朵白云千變?nèi)f化，是一種很正常的自然現(xiàn)象。會發(fā)現(xiàn)的孩子呀，可以從它身上了

解到天氣情況呢！走，讓我們飛上藍(lán)天，去看云吧！

四、拓展訓(xùn)練

課件出示，大屏幕上依次出現(xiàn)各種藍(lán)天背景下的白云，最后以小畫面的形式定格在一個屏幕上，圖畫下方出現(xiàn)提示：天上的白云，真像_____呀?。ㄉ@奇白云的美麗，驚嘆不已?。?/p>

師：孩子們，把你想說的和同伴們討論一下，再來告訴我。（生與同伴討論，老師巡視指導(dǎo)）

師：誰把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師？

生1：天上的白云，真像樓房呀！

生2：天上的白云，真像雄鷹呀！

生3：天上的白云，真像一個小娃娃去上學(xué)。

師：是呀！孩子們，只要我們善于觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)很多奇妙的東西呢！

（生小組討論，舉手回答填空的內(nèi)容）

五、識記生字，指導(dǎo)書寫。

師：孩子們，有幾個字寶寶可等得著急了，我們趕快去瞧瞧吧！

（點擊課件，出示生字“條、角、爪、公”）（生齊讀生字）

師：仔細(xì)觀察這幾個生字，你能用什么好方法記住它們呢？

生：我記“角”，上面一個角字頭，下面一個用字。

師：哦！用偏旁加熟字的方法，真不錯。

生：我記“公”字，一筆撇，二筆捺，三筆撇折，四筆點。

師：嗯，真不錯！用數(shù)筆畫的方法記住了這個字，真聰明。老師送你一件小禮物，咱們齊讀這幾個字吧?。ㄉR讀）

師：你們真聰明。下面老師寫“爪”字。一筆平撇，二筆豎撇，要寫長，三筆豎，豎要在田字格的中線稍偏左一點點，上下不要頂格，四筆捺在豎的起筆處向右下方寫出。我寫完了，你們能像我這樣一筆一畫地把字寫好嗎？

（師邊范寫邊解說）

生：能（拿出生字卡片，認(rèn)真書寫）。

師：哎呀，這個女生寫字姿勢很正確，字也挺漂亮的。（大約三分鐘，生字寫完）

師：孩子們，課文學(xué)完了，希望你們能用好奇的雙眼，去發(fā)現(xiàn)大自然中更多奇妙的景色。

教學(xué)反思：

《白云飄》是一篇充滿童趣，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、觀察大自然的科學(xué)童話故事。文本中較多的場景描述，如果單純地靠教師的講解，學(xué)生是很難在教學(xué)時間內(nèi)理解接受課文的。我在教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)情境和讓學(xué)生反復(fù)品讀，讓學(xué)生從讀中體會白云的神奇變化。

根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點，結(jié)合教材特點，適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)不僅更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力起到了事半功倍的效果。找一幅真的牛兒吃草的圖與白云圖對比，使學(xué)生認(rèn)識到“牛吃草白云圖”與實物是何等相似。利用CAI課件播放大獅子兇猛的樣子，又讓學(xué)生仿佛看到了白云，體驗到了兔兄弟倆當(dāng)時害怕的心情。這是簡單的說教無法替代的。通過老師范讀，學(xué)生讀，小組比賽讀，師生比賽讀，兔兄弟倆歡樂、高興、害怕、喜悅等心情在學(xué)生的心中一再演繹，反復(fù)地出現(xiàn)！課堂氣氛隨著課文教學(xué)的深入，逐漸活躍！學(xué)生探究科學(xué)，探索大自然的情緒達(dá)到高潮！

一年級的學(xué)生閱讀能力比較有限，很難在一堂課內(nèi)流利地朗讀課文。在教學(xué)過程中，將重點放在第三自然段，通過觀察對比，指導(dǎo)學(xué)生精讀，掌握重點詞句。第四自然段主要是利用第三自然段教學(xué)的讀書方法，讓學(xué)生在課件的啟迪下，自主體會兔兄弟倆害怕的心情。通過學(xué)生表演，小組討論合作讀等方式，學(xué)生興趣較高。第五自然段朗讀則完全放開。學(xué)生在學(xué)習(xí)讀的過程中，也潛移默化地掌握了基本的讀書方法！課文拓展，則更是課堂知識在課外的延伸，對學(xué)生心目中的大自然更增添了一份神奇的想象，學(xué)生的思維達(dá)到了高潮。

反思這堂課的教學(xué)，雖然我也想了很多方法來創(chuàng)設(shè)情境，也達(dá)到了預(yù)期的效果，然而總感覺到學(xué)生的想象能力并沒有最大限度地得到發(fā)揮，在以后的教學(xué)過程中要注重這方面的訓(xùn)練。

責(zé)任編輯丁洪剛