感悟和諧 共同發(fā)展

一、教學(xué)案例回顧

在我剛開始參加工作時(shí)，班上一個(gè)男生一直趴在桌上。第一次，我以不提到姓名的方式提醒他“要注意紀(jì)律啊，課堂上不要睡覺！”。沒有反應(yīng)我就喊了他的名字并大聲告訴他不要睡覺，該名同學(xué)還是沒有改正態(tài)度。第三次，我就很生氣地走到他的桌前并將手中的書用力地拍在桌上...

學(xué)生們都嚇了一跳，全都將注意力轉(zhuǎn)向了我和該名同學(xué)那里。我接著對那名同學(xué)說，“站起來，重復(fù)一下我剛才最后說的那句話。”該名同學(xué)站起來，環(huán)顧一下周圍的同學(xué)，希望得到其他同學(xué)的幫助，但是沒有同學(xué)敢給他提示，他就回答了“我不知道。”

我接著就開始教育那名同學(xué)了，“怎么不知道呢？剛才的那句話我至少重復(fù)了兩遍你怎么能不知道呢？叫你上課時(shí)要注意聽講不要睡覺，你怎么不聽啊？……”我還沒有教訓(xùn)完，該名同學(xué)就一句話都沒有說，離開了座位走出了教室。全班同學(xué)都不知所措地看著我，我當(dāng)時(shí)很尷尬，不知道怎么辦。愣了一下后說了一句“這樣的學(xué)生真是差勁，不但上課不聽講在那兒睡覺，還敢曠課！明天得找你們班主任，讓你們班主任找他好好談?wù)劇！敝笪依^續(xù)上課...

課后我還是覺得很氣憤，就將整件事情跟一位老教師談了一下。老教師指點(diǎn)我說：“其實(shí)你沒有必要當(dāng)堂那樣去做，那樣會(huì)讓學(xué)生覺得很沒有面子的。你可以悄悄問一下他是不是有什么其他的原因才導(dǎo)致上課沒有精神的。”

雖然老教師沒有說很多的話，但是這件事情給了我一個(gè)很大的教訓(xùn)，不斷思考在當(dāng)時(shí)那種情形下，還有哪些更好的處理方式呢？

二、在反思中醒悟

反思我當(dāng)時(shí)的做法，我頓悟自己對學(xué)生的心理了解太少，同時(shí)處理手法也太過激，不但讓學(xué)生覺得失了面子，同時(shí)也讓自己處于很尷尬的境地，無法下臺(tái)，也給其他同學(xué)留下了一個(gè)壞的印象。后來我明白，當(dāng)時(shí)那種情形的處理方法可以有很多種：

首先，以平等的心態(tài)來對待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友。

學(xué)生在剛開始接觸教師對老師還不是很了解的情況下，如果教師能以朋友的姿態(tài)與他們接近、溝通交流，有利于師生間的互相了解，促進(jìn)教學(xué)工作的正常順利運(yùn)轉(zhuǎn)。像上面那種情況，如果我事先能夠做到經(jīng)常與同學(xué)溝通，了解該學(xué)生的情況的話，那么沖突就不會(huì)發(fā)生。或者教師如果把該名同學(xué)當(dāng)作是朋友，看到他趴在桌上，輕輕地走過去問一下是不是身體不舒服？那么，我想該名同學(xué)無論有什么原因都會(huì)堅(jiān)持上完課的。

其次，站在學(xué)生的立場去考慮問題。

學(xué)生也是社會(huì)個(gè)體，他們也會(huì)有這樣那樣的煩惱、壓力、感情家庭等方面的問題。教師如果能夠站在學(xué)生的立場上，為學(xué)生考慮則會(huì)更好。像上面的情況，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神不振時(shí)，首先做的不應(yīng)該去責(zé)備他違反紀(jì)律，而是應(yīng)該先考慮一下出現(xiàn)這種情況的原因。是不是學(xué)生遇到感情問題了？是不是最近壓力大了？回想一下自己以前當(dāng)學(xué)生時(shí)的經(jīng)歷，從學(xué)生的角度去看待各種違紀(jì)現(xiàn)象，就能夠更加容易地找到好的解決辦法。

第三，容忍學(xué)生一時(shí)的放任，談心解決矛盾

每個(gè)人都有情緒周期，有情緒高昂的時(shí)候也有情緒低落的時(shí)候，學(xué)生也不例外。對于學(xué)生在課堂上偶爾的放松，違反一下課堂紀(jì)律等的現(xiàn)象要理解、接受。適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生注意后如果還是不能解決問題，就應(yīng)該自己想辦法轉(zhuǎn)移話題，將問題留到課后通過與學(xué)生談心來解決。因此，我當(dāng)時(shí)在第一次提醒該名同學(xué)后，發(fā)現(xiàn)沒有起作用，可以采取這種方式：“也許最近天氣比較沉悶，容易提不起精神來。老師很了解也理解接受，但是如果我們能戰(zhàn)勝這種生理惰性，那不就相當(dāng)于我們?nèi)〉昧艘豁?xiàng)成就嗎？”這樣將話題從該名同學(xué)的身上轉(zhuǎn)移，變成大家的普遍現(xiàn)象，學(xué)生都能夠接受同時(shí)也保護(hù)了該同學(xué)的自尊心。

第四，從自身找原因。

心理學(xué)研究表明，長時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，厭倦感對學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，那他上課時(shí)就會(huì)情緒低落，注意力不集中。為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，教師要不斷采取新的教學(xué)手段，必須采取讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的新的教學(xué)方法。

三、建立和諧融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)全面發(fā)展

建立良好的師生關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行師生合作教學(xué)的興趣。教師注意“塑造”自我形象，對學(xué)生施之以愛，使學(xué)生對老師有親切感，親其師就會(huì)信其道，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系。比如：通過師生談話、家訪、書信等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，心理感受，情感體驗(yàn)等等，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識缺陷，克服學(xué)習(xí)障礙，消除緊張、焦慮、恐懼等消極感受，讓學(xué)生盡量體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。最終達(dá)成師生雙方的理解與信任，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)，自然就不會(huì)出現(xiàn)課堂違紀(jì)甚至讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)情緒的事件發(fā)生了。

責(zé)任編輯 王波