語文教學中創新教育的點滴做法

一、激發學生創新思維

現代的語文教學，應該充分激發學生的積極性，主動性，創造性。學生是教學活動、教學過程的主體，學生的積極性、主動性、創造性是學習活動的動力，而這一動力不是與生俱來、自發形成的，而是在教育教學過程中逐漸培養出來的。因此，在語文教學過程中，教師要有目的、有計劃的培養學生的創新思維，調動他們學習的積極性，要變以教師的教為中心為以學生的發展為中心，變傳統教學目的為以增長經驗、發展能力為主要教學目標，變“注入式”教學為“啟發式”、“討論式”教學，運用情景再造激發學生的想象力，讓學生對作品內容進行補充，對人物命運進行大膽推斷和猜測，結合多種背景進行再造想象，這樣不僅加深了對課文內容的理解，而且更有力的激發了學生創新思維。

二、培養創新能力

傳統的語文教學，教師是絕對的傳道、授業、解惑者，學生是單純的接受知識的“容器”，沒有思維自由馳騁的空間。為了貫徹新的教育理念，在語文教學中，培養學生的創新能力。教師在教學過程中可有意設置“障礙”，使各類學生在跨越“障礙”的過程中充分發揮自己的創新才能，讓學生學會對知識進行歸類，把握要點，掌握精髓，舉一反三，觸類旁通，善于引導學生搭建新舊知識之間的橋梁，讓學生掌握解決問題的辦法，體會其樂趣。

另外，為培養學生的創新能力，在閱讀教學中，要注意培養學生思辨習慣，對所讀材料進行思維辨證，應吸取精華，剔除糟粕，涇渭分明，還要對學生進行多角度思維，逆向思維及思維深度的訓練，對閱讀材料中的人和事既可從正面思維，也可從反面思維，還可順逆互換思維，讓學生時時想著創新的事，處處用創新的眼光看問題，從平時的一點一滴中培養創新能力。

三、營造創新學習氛圍

在語文教學中，只要充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生最大限度的主動參與學習的全過程，這樣才能學得好，記得牢。教學過程中平等、民主、合作的師生關系是形成創造力的陽光、雨露、土壤，在這樣的教學環境里，學生被充分尊重和信任，可充分表現自己，表達自己的思想、認識、情感，消除了膽怯和依賴心理，在整個教學過程中，教師起主導作用，學生處于主體地位，而課堂教學是學生增知益能的主要場所，要讓學生創新，教師必須牢記“平等、民主、和諧”這一理念，以身作則，敢于陳述自己獨立的見解，充分展示自己的自由和個性。在民主寬松的課堂氛圍里與學生一起展開對話，讓學生在富有獨特生機和鮮活張力的語文教學中，培養出生動活潑、樂觀自信的個性。

（作者單位 陜西大荔縣蘇村初中）