走出“光環(huán)效應(yīng)”的誤區(qū)

那一年我剛從小學(xué)轉(zhuǎn)至中學(xué)任教，根據(jù)學(xué)校要求我接了一個(gè)初二班的語(yǔ)文課程并擔(dān)任該班的班主任。由于對(duì)該班情況比較陌生，我走訪了前任班主任及部分授課教師，前任班主任李老師現(xiàn)在升為學(xué)校的教導(dǎo)副主任，她告訴我說(shuō)：“你現(xiàn)在接的這個(gè)班是我們學(xué)校的優(yōu)秀班級(jí)，我若不是要負(fù)責(zé)學(xué)校的教務(wù)工作，我都舍不得丟了這個(gè)班，班長(zhǎng)張進(jìn)管理能力很強(qiáng)，成績(jī)也很優(yōu)異，總評(píng)成績(jī)年年都是全區(qū)前幾名，去年參加全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽還拿了個(gè)一等獎(jiǎng)。”前語(yǔ)文老師小胡告訴我：“如果說(shuō)這個(gè)班上以后有一個(gè)同學(xué)能成為大作家的話，這個(gè)學(xué)生一定是張進(jìn)。”英語(yǔ)老師一提到張進(jìn)就笑瞇瞇地說(shuō)：“英語(yǔ)學(xué)得真好，都不用我教的，不愧是虎門無(wú)犬子呀，爸爸媽媽可都是大學(xué)教授喲……”走訪了這些老師后，我心里對(duì)張進(jìn)留下了深刻的印象，而且一股好感油然而生。依據(jù)以往管理班級(jí)的慣例，首先是成立班委會(huì)。班委會(huì)成員是全班選舉產(chǎn)生，果不其然，張進(jìn)同學(xué)以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)壓倒其他候選人被選為班長(zhǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間的考察，我覺得張進(jìn)同學(xué)組織能力確實(shí)很強(qiáng)，即使老師不在，他照樣能把班級(jí)工作安排得井井有條。當(dāng)時(shí)我為了更好地管理班級(jí)，在班上掛了一個(gè)匿名意見箱，提供給所有學(xué)生一個(gè)發(fā)表意見的平臺(tái)，無(wú)論是對(duì)老師上課還是對(duì)周圍同學(xué)的意見都可以提，可以不署名。意見箱的鑰匙由我保管。過了幾天，我打開了意見箱，總共收到12份意見書，有10件都與班長(zhǎng)張進(jìn)有關(guān)。有的反映說(shuō)，從入學(xué)第一天起，張進(jìn)同學(xué)是從來(lái)不參加值日，只檢查別人的值日情況；有的反映說(shuō)，有一次我上自習(xí)的時(shí)候跟同學(xué)只講了幾句話，而且承認(rèn)了錯(cuò)誤，他就打了我一巴掌還讓我寫份檢查給他；有的反映說(shuō)，他很喜歡看連環(huán)畫，而且總是朝我借，借了從來(lái)不還，我也不敢要；有的反映說(shuō)，有一回期中考試我數(shù)學(xué)比他多考一分，他就逼問我是否抄襲了，不然怎么會(huì)比他高，而且還憤憤不平地責(zé)罵我，讓我下回小心點(diǎn)；還有的反映說(shuō)，他故意讓一些成績(jī)不好的同學(xué)抄襲他的作業(yè)，然后就找那些抄他作業(yè)的同學(xué)要錢買零食吃……看完了這些意見書后，我的心情久久難以平靜……

后來(lái)通過走訪家長(zhǎng)得知，張進(jìn)家庭條件非常優(yōu)越，父母均為一所重點(diǎn)大學(xué)的教授，一切家務(wù)都由保姆來(lái)做，張進(jìn)在家里經(jīng)常對(duì)保姆的工作指手畫腳，有時(shí)不開心時(shí)對(duì)父母也口不擇言。在學(xué)校里是自從小學(xué)一年級(jí)就擔(dān)任班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)非常突出，多次在區(qū)級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，大家都認(rèn)為尖子生學(xué)習(xí)成績(jī)突出，又能幫助老師做好班級(jí)管理工作，對(duì)其的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，往往視而不見或持寬容態(tài)度。久而久之，張進(jìn)形成了自我中心、惟我獨(dú)尊的個(gè)性心理品質(zhì)，并不斷滋生一些蠻橫霸道、頤指氣使的不良行為，如別人不遵守紀(jì)律，他動(dòng)輒就訓(xùn)斥或打罵；借別人的東西不按時(shí)歸還；嫉妒心理強(qiáng)，不能容忍別人表現(xiàn)比他好或考試分?jǐn)?shù)比他高等。由于他本身缺乏正確的認(rèn)知，幼稚地認(rèn)為只有霸道厲害，才能顯出自己的本事，如果對(duì)其不能及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)教育，將會(huì)嚴(yán)重影響他的學(xué)習(xí)、生活乃至今后的健康成長(zhǎng)。

為此我以朋友的身份定期與張進(jìn)談心，給他講《三國(guó)演義》中“失街亭”的故事，讓他懂得管理好班級(jí)不能憑武力，更要以理服人，告訴他天外有天，人外有人，人人都有進(jìn)取心，自己進(jìn)步的同時(shí)也要接受別人取得進(jìn)步，以一顆平常心去對(duì)待自己和別人的成功，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。我在班級(jí)開展一些張進(jìn)不占優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)，比如跳繩比賽、踢毽子比賽，或折紙、畫畫、手工制作等，使其充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，明白人無(wú)完人，金無(wú)足赤，從而消除盲目的優(yōu)越感和驕傲心理。我還與他的父母取得聯(lián)系，讓其父母督促他的一些行為習(xí)慣的改變，如禮貌對(duì)待保姆，幫忙整理家務(wù)，并常與孩子進(jìn)行心靈深處的交流與溝通。由于大部分同學(xué)懾于班長(zhǎng)的權(quán)威，不敢惹張進(jìn)，再加上老師有意無(wú)意之中對(duì)張進(jìn)的偏愛，更促使張進(jìn)的霸氣十足。為了有效控制并改善這一不正常的狀況，教育學(xué)生敢于拒絕不合理要求，我采取了一系列的措施：班級(jí)實(shí)施了班長(zhǎng)輪換制，雖然張進(jìn)組織能力強(qiáng)，但為培養(yǎng)其他學(xué)生的組織能力，實(shí)行張進(jìn)當(dāng)副班長(zhǎng)，其余同學(xué)一人當(dāng)一周的正班長(zhǎng)的辦法；嚴(yán)格按照值日表做值日，改變張進(jìn)只檢查不參與的現(xiàn)象，師生共同監(jiān)督；改善班級(jí)人際關(guān)系，讓尖子生主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，結(jié)成“一幫一”伙伴關(guān)系，并在學(xué)期末對(duì)這些“一幫一”伙伴關(guān)系的效果做出評(píng)定。

經(jīng)過老師的幫助，父母的配合和張進(jìn)自己的不懈努力，他逐步走出了光環(huán)效應(yīng)的怪圈。

（作者單位：貴州省畢節(jié)學(xué)院教育科學(xué)系）