巧設情境 政治課堂也時尚

“時尚”這個詞現在非常流行，英文為fashion，幾乎經常掛在某些人的嘴邊，頻繁出現在報刊媒體上。追求時尚似已蔚然成風，可時尚是什么？人們一直在爭論，沒有一個準確的定義。所以說時尚是一個非常復雜的詞匯，對時尚的解釋也有不同角度。這里所說的時尚是課堂教學中，教學手段、方法、思維方式等符合當時的風尚。傳統的政治課堂已經成了說教、枯燥、古板、乏味的代名詞，好像與時尚絕緣，甚至政治老師也被打上古板、乏味、落后的印記。為了改變政治課堂在人們心目中的印象，我在政治課堂中通過創設各種情境，讓政治課堂也活潑、時尚起來。

“Cosplay”讓政治課堂更真實

傳統的政治課堂，教師基本上是說教的機器。學生對內容沒有親身的體會，不可能有心靈的共鳴，情感教育更無從談起。根據上述事實我通過增添一些COSPLAY的活動來使我的課堂更加真實，使學生更好的溶入到文本的內容里。COSPLAY是英文Costume Play的簡略寫法，其動詞為COS，而玩COSPLAY的人則一般被稱為COSPLAYER。從一般意義上來說的COSPLAY最早的中文譯名是出自臺灣，意思是指角色扮演。在課堂中我通過讓學生分別扮演文本中的不同角色，使他們身臨其境的體驗文本知識。

例如：在《經濟生活》第二單元綜合探究《做好就業和自主創業的準備》教學中，我沒有單純講解就業和創業的知識，沒有夸夸奇談當前就業的形勢是如何的嚴峻。而是設計了一個“模擬人才招聘會”，招聘兼職經理。有的學生扮演公司老總，有的扮演公司人事經理，有的扮演應聘人員。通過“實戰演習”，學生體會到了創業的滋味，社會生活的殘酷，培養了他們的競爭意識，增強了就業危機感，還鍛煉了他們的表達能力、應變能力以及學以致用的能力。

教師設計一定的生活情境，讓學生進行扮演，可以充分調動學生的積極性，更容易引起情感的共鳴。教師也可參與到扮演者中去，這樣師生一起感受挑戰，分享體會，在合作中學習，在情境中感悟，共創和諧課堂。

“博客”讓政治課堂無限延伸

“博客”（英文為Blog）是繼Email、BBS、ICQ之后出現的第四種網絡交流方式，是網絡時代的個人“讀者文摘”，是以超級鏈接為武器的網絡日記，代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學習方式。“博客”作為交流個人思想和觀點的平臺，在網上已被人們廣泛的使用。由于教學條件的限制，讓學生每個人在互聯網上都擁有自己的博客是不現實的。所以，我讓每個學生都準備一個筆記本，寫上自己博客的名字。就這樣全班學生包括我都有了自己的“紙質博客”。學生可以將思想歷程、閃現的靈感、個人的觀點和看法等及時記錄和發布，然后互相傳閱博客，其他同學可以在后面發表自己的看法，這樣可以充分發揮學生的表達力，從而使政治課堂無限延伸。

例如：在《經濟生活》中《樹立正確的消費觀》這一內容的教學前，教師留下一“博客”話題——“我校部分學生現象透視”，現象一：方便面、膨化食品等垃圾食品受到同學們的普遍歡迎；現象二：學生宿舍中還會發現手機、MP3等物品；現象三：同學們以穿名牌為榮；現象四：個別學生衣服奇形怪狀。學生在自己的博客上暢所欲言，談自己的看法和想法。個別同學的博客后面還有很多同學跟帖。在課堂上當我提出這個問題時，大家侃侃而談，最后，大家普遍覺得這些現象的存在原因是多方面的，要一分為二的看待這些現象，但對于中學生來說，追求這樣一些消費方式是不科學的，而且是弊大于利。所以要做“理智的消費者”。通過思想的交流碰撞，學生很好地掌握了課本知識。

教師也可以把課后作業以博客的方式布置給學生，例如在《政治生活》中《人民代表大會：國家權力機關》教學中，最后留下一個探究式問題“假如我當選了縣人大代表，就人民反映強烈的環境問題，我應該怎么做？”。學生在自己的博客中自由發揮，而且其他同學在跟帖的過程中，即是對別人作業完成的檢查，也是觀點互相碰撞的一個過程。

被禁錮的思想產生不了精辟的見解，“博客”把“話語權”交還給學生，使每一個學生的“話語權”得到空前的延伸，保護了學生發表自己觀點的積極性，促進了學生主體意識的覺醒，增強了學生的自信心；同時通過與同伴之間的交流，創造出更多的智慧，有人說“你有一種思想，我有一種思想，倆人交換，每人都有兩種思想。”“博客”是交流思想、掌握知識、拓展視野、提高能力的有效途徑。

當然教師也可以成為“博客”中的一分子，這樣也有利于促進了師生之間、生生之間的溝通與交流，有利于改善師生關系。

“終極PK”讓課堂動起來

傳統的政治課堂如一潭死水，波瀾不驚，很多學生反映政治課有催眠的作用。這是因為學生沒有參與課堂，只是一味聽老師講的緣故。這樣的政治課堂效率怎能不低，這樣的政治課堂學生怎能喜歡。所以教師應創新活動形式，最大限度的契合學生的心理特點，讓他們萌生想參與的沖動和興趣。

例如：在《政治生活》的教學中，為了讓學生正確認識“政治自由和法律”以及“權利和義務”的關系，課堂上設計了小型的辯論活動，把全班分成兩方（男女生各一方），正反雙方就“在網絡上，我們享有完全的言論自由”和“在網絡上，我們沒有完全的言論自由”進行據理論證，進行“終極PK”（“PK”指網絡游戲中的玩家之間彼此對打，源于英文Players Killing的縮寫）。幾乎所有學生都興高采烈的參與到活動中來，最終明辨是非，得出正確的結論，辯論對于辯手來說，鍛煉了他的思維能力、應變能力和口頭表達能力，也容易對觀眾產生較強的感染力和吸引力。對于其他學生來講，新型的課堂模式增加了他們對政治學習的興趣，引起了共鳴與思考。

課堂活動也時尚

課堂上可以結合當前的熱點，設計一些時尚的活動，如“幸運52”，在《人民代表大會：國家權力機關》教學過程中就采用了類似“幸運52”知識問答的方式，分為快樂搶答、幸運必答、幸運搭檔等環節。這樣學生都研究教材，深入實際，可以說所有學生都積極參與、十分投入，既使學生較深刻地理解課本內容，激發起探究的欲望；還培養了學生分析問題、解決問題的能力。時尚活動的形式還可以有很多，如“對話”、“共同關注”、“開心詞典”、“焦點訪談”等活動。總之，這樣一些活動的設計和運用，要充分調動學生學習政治課的積極性，讓學生能夠成為課堂的主體。

（作者單位：江蘇省贛榆高級中學）