新教育 新教育人

“新教育實驗有望成為繼希望工程之后的‘新希望工程’——希望工程是一項增添書桌的工程，側重于物質；新希望工程是一項有了書桌后塑造一個什么樣人的工程，注重于精神。”

——《南風窗》

2007年7月14日，來自全國各地支持新教育的教師代表們齊聚中國古文化的搖籃山西運城，參加新教育實驗第七屆研討會。本屆年會由新教育研究院主辦、山西運城新教育集團承辦，主題為“共讀共寫共同生活”、“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀研究項目展示、新教育教師專業(yè)發(fā)展方程求索、有效課堂探索、朱永新主題報告等5個板塊，集中呈現(xiàn)了新教育實驗進入“十一五”以來的新探索，是一次新教育的盛會，寧靜中見熱烈，活潑中寓深刻。年會在孩子們稚嫩甜美的詩歌朗誦中拉開帷幕。

晨誦，午讀，暮省

“晨誦，午讀，暮省”是新教育實驗倡導的一種回歸樸素的生活方式。在物質文明的飛速發(fā)展中，童年卻充滿了危機：電視文化、網(wǎng)絡游戲、應試教育等童年的殺手，潛伏在這個世界的每個角落，隨時準備著吞嗤孩子們的閑暇、良知和身心健康。電視和網(wǎng)絡讓我們不得不眼睜睜地看著兒童的天真、好奇漸漸退化，然后扭曲成為偽成人的可悲面目；應試教育剝奪了兒童的閑暇、游戲、個性，讓他們過早地學會爭斗、算計、幸災樂禍。在設法把電視文化、網(wǎng)絡游戲、應試教育從童年生活中清除的同時，我們還應該給予他們一種積極的生活方式，培養(yǎng)他們健全的心智，讓他們能夠從容地應對一切生活的誘惑與壓力，平安地度過危機重重的童年。這種積極的生活方式就是：晨誦，午讀，暮省。

晨誦的目的不在背誦，而在于豐富兒童當下的生命，在于通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習誦、領略優(yōu)美的母語。感受詩歌所傳達的感恩、優(yōu)美及音樂感。

午讀即“毛蟲與蝴蝶新教育兒童階梯閱讀”，這個項目力圖從大量的童書中，為每一個兒童尋找到適合他閱讀的書籍。

暮省就是師生或親子通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長，兼用詞語相互激勵、撫慰。引導學生把隨筆與日記視為“三省吾身”的生活方式。

晨誦、午讀、暮省，將教育回歸到一個樸素的整體，它既是對學科課程的補充，同時也是對過早精細化的學科課程進行一種矯正。新教育實驗認為，素質不是知識與能力的拼板，而是一個人的完整的理解力與創(chuàng)造力。通過一種整合的生活方式，并結合學科課程的學習，新教育有望實現(xiàn)素質教育提出的教育理想。

毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階段閱讀

“毛蟲與蝴蝶——兒童階梯性閱讀研究”是新教育研究中心開發(fā)的一個閱讀研究項目，主要任務是幫助實驗學校解決“營造書香校園”中面臨的不同階段的兒童讀什么、怎么讀等現(xiàn)實問題。項目以“共讀共寫共同生活”為切入點和突破點，通過1~2年時間，形成一個較為完備的“共讀”、“選讀”書目，出版相關的操作手冊，整理匯編優(yōu)秀的實踐案例，并形成一定的童書閱讀理論，向實驗學校推廣。該項目一是為新教育實驗“營造書香校園”項目提供兒童閱讀、師生——親子共讀的書目、策略、理論；二是為每一個兒童尋找到他此時此刻最適宜的童書。

“毛蟲與蝴蝶”項目倡導親子、班級共讀，通過共讀一本書，共寫心靈真誠的話語，實現(xiàn)師生之間、親子之間、同學之間乃至老師和家長之間真正的共同生活。實驗開展以來，通過共讀，發(fā)生了大量感人的故事，改善了無數(shù)親子、師生、家校關系，讓大家真正地感受到了一種幸福完整的教育生活。“毛蟲與蝴蝶”項目依據(jù)研究，在低年級（1~3年級）倡導讀寫繪結合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學習力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。在中年級（3~4年級），開始逐步從繪畫中淡出，而加大文字閱讀；結合講故事，加大整本書的主題探討；并開始進行歷史故事與人物傳記的閱讀。在高年級，則主張共讀方面以主題探討為主；加大自由閱讀的量；加入自然科學方面的閱讀；將閱讀與兒童文學創(chuàng)作相結合。

兩天的報告會給我觸動最大的是有關“毛蟲與蝴蝶”的報告。通過他們的解說，使我對“毛蟲與蝴蝶”有了進一步的認識與理解。同時也被他們對新教育無限執(zhí)著與追求的精神深深感動。他們不僅僅是充滿激情忠實地行走在新教育的征程中，而是小心翼翼地精心地呵護著路邊不起眼，甚至令人厭惡的“毛蟲”，最終使他們一個個蛻變?yōu)轸骠嫫鹞璧牟实?chuàng)造了一個又一個的教育奇跡。一句話也不說的燁燁，終于肯開口講話；不聽話的學生，終于能安穩(wěn)下來了；挑剔的家長們也終于認可老師，協(xié)助老師管理孩子了。是童書閱讀改變著一切！

我和大家一起，跟隨著屏幕中一幅幅精美的畫面，徐徐進入了“毛蟲與蝴蝶”的美妙世界。

常麗華老師和她給學生的生日詩

在每個孩子生日那天，他們都會得到一首屬于自己的生日詩。在生命的黎明，我們全班同學用最甜美柔和的聲音，為他唱出最甜美柔和的歌曲。以下是常老師送給邊渙之的生日詩：

向著明亮那方

向著明亮那方

哪怕一片葉子

也要向著日光灑下的方向

灌木叢中的小草啊

美麗的邊渙之啊。

向著明亮那方

向著明亮那方

哪怕燒焦了翅膀

也要飛向燈火閃爍的方向。

夜里的飛蟲啊

勇敢的邊渙之啊。

……

每個孩子的生日詩，常老師都會精心選擇，所選的生日詩一定是適合孩子的，一定是暗含了他的將來的。孩子們很喜歡這樣的生日詩，家長也同樣喜歡。常老師還讓每個孩子為過生日的孩子寫生日詩。家長們就把孩子們的生日詩打印成冊，這是每個孩子生命成長的印記。從一年級開始，常老師就開始給孩子們編寫“背本”，編寫了三本兒童詩和現(xiàn)在背的《唐絕句·飛鳥集》。

在生命的黎明，常老師和孩子們一起開始晨誦——那些優(yōu)美的詩歌，在音樂聲中，在一遍又一遍的吟誦中，開始了一天的幸福生活。二年級一年，常老師和孩子們共讀了近100本書，其中包括了大量的圖畫書。三年級一年，常老師和孩子們共讀的童話和兒童小說到了60多本。常老師說：“不是共讀的書越多越好，重要的是，我們是否給了孩子這個年齡段最應該讀到的書。”

顧舟群老師和特別的女生燁燁的故事

任教一年級的顧舟群老師遇到了一個入學測試是一句話也沒說，一道題也沒完成，測試成績是零分的叫燁燁的女孩，同班的孩子們告訴顧老師：“她不會說話的，在幼兒園里從來沒有說過一句話。”燁燁第一次在學校吃飯竟然吃了一個多小時，第一次作業(yè)，抄寫一排拼音a整整用了一節(jié)課，算出3-2=？要花半節(jié)課，一個月后的第一次語文測試足足十幾分鐘一個字也不寫……

開始開展“讀寫繪”實驗時，顧老師根本沒注意她，也不存任何希望，只是一次次地把美麗的繪本和生動的故事帶給孩子們。直到某一天，燁燁上交了她的第一幅作品，從圖片的內容上可以看出她完全聽懂了故事。她媽媽在作品上寫了這樣一段話：“今天是我最難忘的一天，我騎著三輪車接女兒回家的時候，女兒不但開口主動和我說話了，還有頭有腦地給我講了《小熊的哈欠》的故事……”

半年過去了，燁燁的改變越來越大，作業(yè)速度也越來越快，她不但能和孩子們交流，還能主動上臺表演講故事；不但能自己吃飯，還能主動幫老師做事，測試成績一次比一次好。一個多學期下來，她竟然能熟練地背出上百首兒歌。在2007年4月顧老師的愛人因車禍去世的日子里，燁燁的媽媽比任何人都著急，一次次打電話詢問情況，又一次次發(fā)信息希望顧老師早日振作起來。她說燁燁不能沒有顧老師。

實驗在中年級（3~4年級）開始逐步從繪畫中淡出，而加大文字閱讀；結合講故事，加大整本書的主題探討。

成長是一個永遠講不完的故事

那年陳美麗老師隨從愛人來到成都。由于陳老師對教師這一職業(yè)的喜愛，她來到成都一所私立學校任教。學校給她安排到了一個臟、亂、差的班級做班主任工作。這個班上的孩子十分調皮，不聽話。他們不喜歡參加升國旗活動，就跑去醫(yī)務室躲著。上課小聲說話，老師說他們，他們就進行狡辯。

對于這樣一個難管理的班級，陳老師拼體力，軟硬兼施，稍有成績。可是孩子們堅持不了多久，就“老病”復發(fā)了。就在陳老師事業(yè)處于高原期的時刻，苦苦思考著怎樣才能讓學生成績更好一些而且可以持續(xù)發(fā)展，怎樣才能讓學生和自己的生活多一點靈性與活力而不只是冷冰冰的分數(shù)分數(shù)分數(shù)……后來，陳老師懷著這兩個樸素的愿望，開始了童書閱讀，毛蟲之旅。

陳老師在讓孩子們讀書之前，先把每本書的導讀題出給大家，讓孩子們按照導讀題去讀。陳老師讓孩子們和家長一起看，一起談論書中的某個人物或某個話題。一年之后，通過師生、親子、家校間的共讀共寫共同生活，改變了那些私立學校里出了高價十分苛刻與挑剔的家長，他們本以為一年用兩萬多元的代價把孩子甩在學校就萬事大吉了，是童書閱讀慢慢地使這些家長們發(fā)生了變化。家長們開始走近孩子，理解孩子，能有意識地利用書籍對孩子進行教育。是童書閱讀改變了那一群曾經(jīng)讓教師們痛苦的學生。

一位位用心做事的教師，一個個感人至深的故事，帶給我們的，遠不是感動那么簡單。毛蟲與蝴蝶——剛剛起步，需要行動；沒有終點，只有永遠。