教師幸福的“加減乘除”

幸福，無疑是一種體驗。教師的幸福是什么呢？就是能夠感受到教育的幸福。在現實的教育生活中，有些教師體會不到教書育人的快樂，不懂得什么該擁有，什么該舍棄；不知道哪些該享受，哪些該創造，分不清什么該加、什么該減、哪些要乘，哪些要除，錯誤地把行走當作目的，當作謀生的手段，而忽略了觀賞沿途的風景和生活的本身，造成人生的錯亂。我堅信只有那些善于運用人生“加減乘除”法則的教師才能牢牢地抓住教育的幸福。

加法：在每一次憂患中都看到一個機會

有一次與學校的一位老師交談。他30多歲，已有十多年教齡了。他感慨地說，像他這種年齡的老師沒戲唱了，35歲即在眼前，該評的職稱都評上了，該獲得的教育教學獎勵也有了，當領導也沒什么希望了，教育人生將從此平淡而過，而且現在實施新課程改革，教師要學習信息技術，要搞科研，那是年輕老師的事情，我們沒什么作為了。

積極的教師在每一次憂患中都能看到一個機會，而消極的教師則在每個機會來臨時都看到某種憂患。“35歲教師不作為”現象其實是教師教育發展中的瓶頸之惑，在憂患當中，部分教師會喪失奮斗的志向和勇氣，自甘平庸地“混”日子，這樣的教師是無法體會到教師的幸福的。人生在世，總是要追求一些東西，30多歲是人生的黃金時間，應該學會做加法，把每一次憂患都看成一個機會，面對學生的錯誤，那可能是一次寶貴的生成性教育資源；新的課程改革，也許就是促使你深鉆教材，潛心育人，逐步走向名師的動力。在尋找教育幸福的路上應該沒有頹廢，加法人生才是一種積極的人生。

減法：一片葉落，荒蕪不了整個春天

有位教師在日記中寫道：有人說當老師的“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比牛累，拿的比民工還少”，我深有體會。當教師真的不容易，從早晨6點起來到晚上9點，一整天呆在學校不是簽到、備課、上課、改作業，就是聽課、開會、搞活動，連個星期六、星期天都過不好，時間太緊，真累死了。上級說要漲工資，就是一年年的不見影兒，物價倒是漲了不少，生活上的各種開支和上交的費用也漲了。一個月下來千把塊錢的工資收入，除了生活開支和各種費用以外，能剩余三五百元也就不錯了。

教育是喚醒靈魂、人格塑造的事業，如果教育工作者本身就是“抱怨者”，哪能培養出身心健康的學生呢？就教師個體的生命而言，教育教學活動占據了核心部分，如果在教育教學過程中尋找不到人生的幸福，那么他整個人生的幸福又在何處？做個幸福的教師，幸福地做教師，必須學會給自己減壓，學會舍棄，“一片葉落，荒蕪不了整個春天”，為人師者， 要學會人生的減法， 減去疲憊、減輕煩惱、減去沉重，因為你會發現只有學會放棄，才能擁有一種陽光的心態。假如我們的精神始終旋轉于生活的繁雜與喧鬧之中，始終忙碌于生活的蠅頭小利，那就只能為生活的勞作而疲于奔命，離教育的幸福也越來越遠了。

乘法：人生在勤，不索何獲

李鎮西在教育界應該算是大腕級的人物，可不管是給什么人講座或作報告他總是站著講，那么一站就成了一種習慣，一種教師職業的良好習慣。同時，李鎮西工作和讀書也都很勤奮，走到哪里都要帶上兩本書認真地看，哪怕是在火車飛機上也要看。他40多歲在蘇州大學讀博士，每天都拿著詞典，勾勾畫畫地記外語單詞，他不僅勤于讀書，還喜歡思考，喜歡寫作。他每天都把和學生在一起生活的點滴故事記錄下來，并上升為教育經驗和理論，近幾年，他連續出版了12本教育專著，勤奮的精神和豐碩的成果令人敬仰。

不讀書的老師是不稱職的老師，教師要勤奮地讀書，但勤奮地讀書不是教師勤奮的全部，真正勤奮的老師是把教育當作事業來追求，當作他個人生命的一部分。傳統意義上的教師勤奮表現為吃苦耐勞，起早睡晚，任勞任怨。而新世紀的教師更多的是把力氣用在上課之前，鉆研教材，吃透學生，尋找規律，預見學生課堂上的學習狀況，用自己的勤奮為學生的學習鋪設道路，讓學生學得輕松。同時課后要善于總結，要勤于寫作，在文章中體現自己的教育思考和教育智慧，做科研型，專家型教師，這是時代的需要。“人生在勤，不索何獲”，從這一意義上講，教師要學會做人生的乘法，把努力和勤奮乘以若干倍，并貫穿于整個教育生活的始終。

除法：把每一個小步都看成目標

剛參加工作時，經常有領導和教師聽我的課，優質課，公開課、匯報課都要聽。不過一般聽課之前都會提前通知，而精心準備的一節課往往也不會出什么紕漏，但學校有個老教師卻偏偏喜歡推門聽課，有時候弄得人膽戰心驚的，雖然心里有點不舒服，但他說的一句話卻讓我記憶猶新：如果把公開課、優質課比做“大餐”的話，那么平時的課就是“一日三餐”，決定身體健康與否的還是一日三餐，上好平常的每一節課應該是教師每天的目標。

“上好平常的每一節課應該是教師每天的目標”，這讓我想起海爾集團董事長有句名言：“把簡單的事做好了就是不簡單，把平凡的事做好了就是不平凡。”教育教學工作中無小事，學生無小事。如果把教師一生幸福的總目標看作被除數，而把每一個小目標、細節看作是除數的話，總目標的績效越大，小步驟總會被分解得越來越小。幸福的教師應該把每一次備課，上課、布置和批改作業以及與學生家長溝通等方面都看成一個個目標。如果我們能夠用心去做，不好高騖遠，不眼高手低，而是去感悟教育生活中的每一件瑣碎、細小的事務，并把這些事做成了、做好了，那就能將我們的教育做到極致，享受到教育的幸福。

（作者單位：湖北省黃石市第十五中學）