學校應節約教師的時間

創建節約型學校，節約學校有限的資源，并充分發揮資源的作用，是學校落實節約型社會創建精神的具體體現。但仔細審視一些學校的做法，筆者卻發現許多措施只顧追求節約有形的財和物，而浪費了老師們無形的時間和精力資源。

一是會議多。學校的例會主要是總結工作、表揚先進、通報問題，布置安排工作，轉變教師教育理念，統一辦學思想。但許多學校的例會，不管有事沒事都要按時召開，學校領導一個講完了，另一個強調；教務處布置完任務，德育處安排工作。有少數校長甚至不備會，想到哪說到哪，至于內容無非是老生常談，一點新意也沒有，更沒有老師的參與。除了學校例會，還有各處室臨時召開的班主任會議、教研組長會議、輔導老師會議、課題會議等等。大量的會議，無效的會議，形式的會議，讓學校領導和老師們埋在了“會山”中，浪費了老師們的精力，耽誤了老師們備課、學習和休息的時間。

二是檢查多。老師們課下的許多時間疲于應付各類檢查。對內應付學校的業務檢查，什么教學常規檢查、理論學習檢查、衛生檢查；對外應付許多驗收評比性檢查，什么安全檢查、達標檢查、示范學校檢查。每一項檢查都很重要，涉及到學校的榮譽和聲譽，誰能懈怠，誰敢砸鍋，只能煩在心中罷了。

三是活動多。師生活動和比賽是教育教學工作的輔助形式，也是一種課程載體，學校應當按照計劃適量開展并且組織師生參加活動。現實中，學校的上級管理部門比較多，針對教師和學生的活動和比賽也就越來越多。過多的活動讓我們的老師無暇參加，更無從談及活動參與的效果。

四是材料多。一個不爭的現實是：各類評優申報看的大多是材料，上級的檢查、驗收看的更是材料。只要材料齊全、規范，就一切都好，材料不齊，工作再好，先進也與你無緣。生活在夾縫中的老師，每天除了備課、上課、批改作業、輔導學生和參加各種教研活動外，哪還有時間去補這些無用的材料？現在提倡以人為本，可誰能真正解放老師？

本來就很少能自由支配時間的老師們，就這樣被許多形式的、無效的、虛假的會議、檢查、活動和材料所奴役。時間是有限的，當老師的課余時間被壓榨、被剝削，老師們又何以有時間進行深入地備課、研究和反思？又何以有時間進行讀書、學習？又何以有時間進行身體鍛煉、休息和心理調整？由此，我們的老師何以不平庸、不疲憊、不倦怠？課堂教學何以靈動？師生關系何以和諧？專業發展何以實現？

從某種意義上說，人力資源是學校最重要的資源。學校在合理安排教師崗位的基礎上，應解放老師們的時間，給老師們更多的自由和空間，讓他們自主設計和安排，進而激發他們的積極性和潛能，引導他們主動發展，促進其專業成長，從而使教師們享受自由的快樂和工作的幸福。

一是精簡各種會議，提倡開短會、開專題會議，可開可不開的會就不開，充分發揮現代網絡的作用，通過校園網、論壇、博客和宣傳欄、書面材料等形式傳達會議內容，進行工作安排。積極創新會議形式和內容，吸引更多的老師參與到會議中來，引導老師們從“看客”轉變為會議的主人，進而提高老師們參加會議的興趣。校長或會議組織人員，要做到提前“備會”，提高會議的實效。

二是減少無效的、形式的檢查，把檢查變成與老師們溝通、協商和對話的過程，把檢查變成對老師教育教學工作的診斷和指導。至于迎接上級部門的檢查，學校領導應盡量減少老師們的參與，還老師們平靜的教育生活。

三是精心設計和開展活動，減少活動的交叉和重復，提高活動的質量。學校對上級非業務部門組織的活動要進行有效選擇，對師生發展意義不大、且花費大量時間的活動應當勇敢地拒絕，從而給老師們留出更多的精力去研究主業。

四是積極改革備課，引導老師們“心備”，讓教學經驗豐富、年齡偏大、身體欠佳的老師寫簡案。提倡電子備課和教研組集體協作備課，讓老師們從撰寫教案中解放出來，把精力用在真正鉆研教材和設計教學上，從而為提高課堂效率打下基礎。減少不必要的計劃和總結，提倡寫教學專題材料，引導老師們積極進行反思、梳理和總結自己教學中的經驗和困惑，不斷提升自己的實踐型智慧。

以人為本的真正含義是尊重人、依靠人和發展人。節約教師的時間，為老師們營造自主、寬松的工作氛圍，就是真正意義上的“以人為本”。只有真正解放了老師，才能真正把我們管理人員和學生從繁重的工作和學習中解放出來。也只有真正給教師以時間和自主，教師才能真正實現專業發展。

（作者單位：山東省東營市墾利縣第一實驗小學）