機智，讓教育更芬芳

將計就計，順水推舟

現(xiàn)在的學生，特別是中高年級的一些男孩子滑頭得很，常常為了逃避責任而謊話連篇。學生對老師說假話，當老師的肯定設法予以制止。可學生為了達到欺騙的目的，總會編造事實，講出一套使老師無法回絕的理由，以騙取老師的支持。遇到這種情況怎么辦？這時老師只要將計就計，就會使學生的謊言不攻自破。

有個學生厭惡勞動，總是想著法子來應付。我剛宣布第三節(jié)大掃除，他就捂著肚子讓另一位同學攙扶著來找我請假，只見他緊鎖眉頭，高聲哀嘆，低聲呻吟，一副重病在身的樣子。仔細觀察，卻發(fā)現(xiàn)他兩眼有神，面色與往常沒有什么兩樣。明知他說謊，但又拿他沒辦法，于是將計就計，順水推舟，叫上幾個學生和我一起送他到醫(yī)院，我對醫(yī)生說：“這位同學常鬧肚子痛，這次特別嚴重，請醫(yī)生采取措施。”醫(yī)生說：“先吃藥，打幾針，住院觀察幾天再說。”他一聽急了，馬上承認沒有病。我對他說：“欺騙別人等于欺騙自己。”從此以后，他再也不敢在我面前撒謊了。他原以為我沒有辦法對付他，一點準備也沒有，結果只好老實承認。攻其不備，避實就虛，往往取得意想不到的教育效果。

按兵不動，靜觀其變

第二節(jié)的上課鈴響了，我忙拿上教本走出辦公室。就在這時，班長小瑤上氣不接下氣地跑過來，焦急地說：“黃老師，張雷在和同桌玩的時候，把他自己的牛奶打翻了，弄得地上、桌椅上到處都是牛奶，臟死了。教室里亂哄哄的。”我一聽，心里“騰”地一下子就火了：又是他——我最頭疼的“搗蛋王”，前天課間活動時還把一個女孩撞到了。今天又來了，不行，今天非得好好整治他不可，看他以后課間還敢不敢亂鬧騰。于是，我加快了步子。可走到半路，一位同事拉住了我，問我一些工作上的事情。大約五分鐘后，我才急匆匆地來到教室門口，我看到同學們坐在座位上，雖然不言語，眼睛卻齊齊地望著同一個方向。我循著他們的眼光望去：我心中的“搗蛋王”正拿著拖把費力地拖著牛奶漬，拖不干凈的，還倒些水換上另一把干的拖把來擦。而他的同桌琪琪也在細心地擦著課桌椅。看著這情景，我心中的怒火不由得慢慢平息了。等他擦干凈，我微笑著說：“小雷真了不起，把地擦得那么干凈，相信在家肯定是個常幫媽媽做家務的孝順孩子。”接下來的上課中，小雷比任何一節(jié)課都要專心。

這件事留給我深深的思索。假如那天沒有同事耽誤我，我肯定會箭一般地沖進教室把小雷揪出來，然后怒不可遏地質問他，接著來一大段的思想教育。可是，這樣一來，小雷有時間進行自我教育嗎？這樣的教育效果會怎樣？事實勝于雄辯。從那以后，小雷像變了一個人似的，作業(yè)按時完成，和同學相處融洽，常為集體做事。

古語云：欲速則不達。那天真是“歪打正著”呀！想到這，我心中豁然一亮：原來教育需要用心等待，需要放慢愛的腳步啊！

以退為進，水到渠成

這個學期初，本班“惹事大王”小偉為了看同桌的那張紙貼畫，與同桌發(fā)生爭執(zhí)，最后還打了起來。我聞訊趕來把他們倆分開，其他同學馬上向我進行“實況”報道。我看了看兩位當事人，只見小偉鼻孔朝天，兩眼不瞧人，氣焰十分囂張。看到這里，我心中不禁無名火起，正想發(fā)作，但細細一想，又覺得小偉脾氣那么暴躁，如果采取強硬手段，憑一時的沖動草率處置，只會使矛盾“升溫”。于是我靈機一動說：“來，老師讓你看一樣東西。”接著帶他到辦公室，拿出一些紙貼畫給他看，看他一副愛不釋手的樣子。我柔聲說：“既然你喜歡，就挑幾張吧，老師送給你。”這一下，他臉紅了，低聲說：“老師，我錯了，你怎么不批評我，反而……”我摸著他的頭，笑著說：“傻孩子，人誰無過，老師相信你能改正。”過了幾天，小偉主動找我，言辭懇切地說：“老師，您親切的話語為我指點了迷津。請您看我的實際行動吧！”

其實有時候，與其興師動眾，正面交鋒，不如換一種方式，以退為進，也許會取得出人意料的效果。

正如李吉林老師所說的：“我不是農(nóng)民，卻是一個播種者；我不把谷子撒進泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊奇異的土地，播上理想的種子，便會獲得令人驚奇的收獲。倘若問我種子何時何地播下？我可沒法說準。可能是在國旗升起的時候；可能是在觀察蒲公英的時候，可能是在看奧運會的時候……”

這就是教育機智的魅力所在！

（作者單位：廣東清遠市佛岡縣第一小學）