記得有一次選班委時,小張的“死黨”提名讓他當體育委員,我從內心里是不同意的,因為這個小張成績差不說,還時常帶頭起哄,與老師頂嘴,是一個“刺兒頭”。老師們認為他“無藥可救”,他自己也破罐子破摔。
但既然小張被提出作為候選人,我就不能簡單否決。這樣的事情處理不好,會直接影響到學生的情緒和教師的威信。我心想,小張是我班上一個“人見人恨”的學生,不如借此機會,讓同學們發表一下意見,教訓他一下,讓他當眾出洋相。于是,我讓全班同學發表意見。但讓我始料不及的是,投“欣賞”票的學生竟然占了一大半,就連平常上課不愛舉手回答問題的靦腆同學也毫不遲疑地舉手同意。有的說,小張愛勞動、愛集體;有的說,他樂于助人,講義氣;有的甚至說,他雖然有時跟老師頂,但至少說明他有勇氣,有英雄氣概……經同學們這么一說,我再結合平時情況一想,小張還真有這么一些特點。一剎那間,我不禁為自己的“歪點子”而汗顏。
選舉結束后,我順水推舟,語重心長地對小張說:“同學們如此信任你,你能辜負大家嗎?以后可要像模像樣地做人。”我看到他有史以來第一次紅了臉,一改往日那種目不正視,耷拉著腦袋,神情漠然的樣子。后來,他工作干得很出色,學習也漸漸趕上來了。
事情雖然妥善地處理了,但我卻想到這樣一個問題:學生之所以會給老師造成如此的尷尬,難道僅僅是因為學生的是非觀、善惡觀還不成熟嗎?未必盡然。小張的這種叛逆精神、個人英雄主義之所以會贏得同學們的支持,就在于學生們需要找尋迷失了的自我。雖說他們的判斷尚不能透過現象深入本質,有的可能只是隨聲附和,但不可否認,其中一個重要原因,就是學生們那充滿童真、幻想、浪漫的心被壓抑得太久太久了,他們的個性得不到張揚。
對于師生間發生的尷尬的事情,一方面,教師要用高明的手段予以妥善解決,切不可因自己一時失去顏面而遷怒于學生,損害學生的自尊心,使其喪失對學習的興趣,并應該冷靜處理,以豁達的胸襟寬容學生的失誤,給學生以彌補的機會;另一方面,教師如果經常換位思考,多了解了解學生的心態,反思自己的教育教學的諸多環節,就會發現,許多尷尬是我們自己造成的。解鈴還須系鈴人啊!
(作者單位:河北師大附屬民族學院)