面對尷尬

記得有一次選班委時，小張的“死黨”提名讓他當體育委員，我從內心里是不同意的，因為這個小張成績差不說，還時常帶頭起哄，與老師頂嘴，是一個“刺兒頭”。老師們認為他“無藥可救”，他自己也破罐子破摔。

但既然小張被提出作為候選人，我就不能簡單否決。這樣的事情處理不好，會直接影響到學生的情緒和教師的威信。我心想，小張是我班上一個“人見人恨”的學生，不如借此機會，讓同學們發表一下意見，教訓他一下，讓他當眾出洋相。于是，我讓全班同學發表意見。但讓我始料不及的是，投“欣賞”票的學生竟然占了一大半，就連平常上課不愛舉手回答問題的靦腆同學也毫不遲疑地舉手同意。有的說，小張愛勞動、愛集體；有的說，他樂于助人，講義氣；有的甚至說，他雖然有時跟老師頂，但至少說明他有勇氣，有英雄氣概……經同學們這么一說，我再結合平時情況一想，小張還真有這么一些特點。一剎那間，我不禁為自己的“歪點子”而汗顏。

選舉結束后，我順水推舟，語重心長地對小張說：“同學們如此信任你，你能辜負大家嗎？以后可要像模像樣地做人。”我看到他有史以來第一次紅了臉，一改往日那種目不正視，耷拉著腦袋，神情漠然的樣子。后來，他工作干得很出色，學習也漸漸趕上來了。

事情雖然妥善地處理了，但我卻想到這樣一個問題：學生之所以會給老師造成如此的尷尬，難道僅僅是因為學生的是非觀、善惡觀還不成熟嗎?未必盡然。小張的這種叛逆精神、個人英雄主義之所以會贏得同學們的支持，就在于學生們需要找尋迷失了的自我。雖說他們的判斷尚不能透過現象深入本質，有的可能只是隨聲附和，但不可否認，其中一個重要原因，就是學生們那充滿童真、幻想、浪漫的心被壓抑得太久太久了，他們的個性得不到張揚。

對于師生間發生的尷尬的事情，一方面，教師要用高明的手段予以妥善解決，切不可因自己一時失去顏面而遷怒于學生，損害學生的自尊心，使其喪失對學習的興趣，并應該冷靜處理，以豁達的胸襟寬容學生的失誤，給學生以彌補的機會；另一方面，教師如果經常換位思考，多了解了解學生的心態，反思自己的教育教學的諸多環節，就會發現，許多尷尬是我們自己造成的。解鈴還須系鈴人啊！

（作者單位：河北師大附屬民族學院）