理想課堂應追求“大氣”

理想課堂的境界應該是使課堂成為師生思想碰撞的場所，成為智慧提升的舞臺，成為靈性迸發的空間，成為實現生命價值的理想之地。那么，如何構建理想課堂呢？筆者以為應在追求“大氣”上下工夫。實現課堂教學的“大氣”，應努力體現：

簡約而不簡單 著名的美國心理學家布魯納的認知理論認為：任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握。理想課堂所追求的簡約化，并不是單純地簡單化，它是一種教學的策略。教師要善于將各種知識模塊、教學要素有機整合，用最低的教學成本取得最大的教學效益。實踐中，應努力體現：教學目標簡潔明了、教學內容簡約充實、教學環節簡化樸實、教學媒體簡單實用、教學語言簡短流暢。課堂上不能有太多的情境或環節，但內容要充實豐滿；語言不能有過多的華麗辭藻，但要能引起學生的心領神會；不能盲目地追捧現代媒體，而要充分發揮傳統教學手段的功效。因為簡約的課堂教學，使情節明快、集中，便于學生集中精力對問題作深入有效的研究討論，可以避免繁雜的情節造成教師的調控失衡而顧此失彼，可以避免使學生因應接不暇而思路混亂?！按蟮乐梁啞?，教學課堂應追求更高層次的簡約求實境界，才是理想的課堂、才是盡顯“大氣”的課堂。

放松但不放縱 盡顯“大氣”的理想課堂，師生應在民主、寬松的教學氛圍中，實現資源共享、行為互動、觀念互促、和諧共進。構建理想的課堂：應該在“科學”的前提下，敢于擺脫文本教材的束縛、敢于擺脫預設教案的束縛，敢于擺脫原定思路的束縛，實現文本資源與其他資源的多樣整合，實現精心預設和精彩生成的有機結合，實現多元展示與價值引領的辯證統一，讓孩子們在輕松的課堂氛圍中，敢于標新立異，敢于異想天開；應該在“民主”的旗幟下，充分挖掘和合理利用情境、表演、游戲、比賽、實踐活動等因素，使課堂始終充盈著人文的氛圍，始終體現和諧的張力、磁力和吸引力，讓孩子們在輕松的情境中，學會自主建構、學會交流共享，實現“玩中學、做中學、思中學、動中學”。但是，民主并不意味著一味地遷就，自主也不等同于放任自流，放松更不能演化為放縱。實踐中，放松，別忘了“明確的要求、到位的指導、適時的調控”，別讓變了味的“活”、走了樣的“動”迷惑了我們的理性，別讓氛圍輕松的課堂異化為“客客氣氣、忍氣吞聲”的“客堂”。只有致力于營造充分而又合理的放松情境，才會徹底解放學生的思想、放開老師的手腳、開放數學的課堂，才能構建盡顯“大氣”的理想課堂。

忙碌卻不盲目 理想的課堂境界，師生應是忙碌的：自主探索“百花齊放”、合作交流“百家爭鳴”、實踐活動“龍騰虎躍”、教學評價“妙語連珠”、教學引導“畫龍點睛”……。構建“大氣”的理想課堂，應該有緊湊的教學結構、遞進的教學環節、互動的多方交流、多彩的個性展示、適時的價值引導，使課堂上處處顯現著師生們忙碌的身影，時時潛藏著他們洶涌的內心思緒和激進的思想碰撞，讓所有的人都在忙碌的個體活動和群體互動中汲取自己所需、展示自己所知，取長補短、教學相長、互促共進。忙碌卻不盲目的課堂，教師要在對教學把握已“胸有成竹”的預設基礎上，全面關注學生的認知基礎、關注學生的瞬時表現、關注學生的展示欲望，及時捕捉課堂信息、及時調控教學方向、及時引導學生參與，盡力扮演組織者、引導者、合作者等不同角色；孩子們則應在“欲罷不能”的參與狀態中，主動探索新知、主動與人交流、主動實踐操作、主動嘗試創新。這樣，他們忙碌身影的背后就會有著理性的堅強支撐、有共同的目標追求、有執著的理想信念，而不是盲目的隨大流、從大眾、“跟著感覺走”。

總之，課改，路漫漫！只要我們理想永駐、理性不滅、激情不減、創造不息，一定能構建起盡顯“大氣”的理想課堂。

（作者單位：福建省惠安縣小岞學區）