論加強高等農業院校學風建設的有效途徑

隨著高校連年擴招，高等教育逐步由“精英化教育”走向“大眾化教育”，學生的文化基礎和綜合素質都隨之發生了較大的變化。尤其是高等農業院校，生源大多來自廣大農村，由于受到城鄉經濟、科技、教育水平差距和生活環境等方面的影響，很多學生的學習目的不明確，沒有養成良好的學習習慣，學習興趣低落，厭學現象嚴重，從而嚴重地影響著良好學風的形成。因此，加強學風建設已成為高等農業院校必須認真面對并研究解決的課題。

一、當前高等農業院校的學風特征分析

所謂學風，即學習之風氣，是一種使學生在無意識中被潛移默化的氛圍。它是集中并直接衡量辦學水平、反映教學工作質量、體現學生素質的重要標志，直接關系到學校在社會各方面的信譽，甚至影響著學校的生存與發展。當前我國高等農業院校的整體學風是積極向上的，就拿我們學校說，近年來通過開展各種專業性活動，充分利用學生社團開展學風建設工作，取得很好的效果。但學風建設是一項系統工程，有特殊性、循環性和復雜性等特點，同時更是要通過社會、學校、學生家長特別是師生的共同參與來營造這種氛圍。

1.系統性。首先，從學校層面來看，學術氛圍、教師的治學精神、校園文化、規章制度，甚至包括基礎設施，如教室、實驗室、圖書館、校園環境建設都是學風建設的重要組成部分。近年來，高校實施收費制度后，學校的基礎教學條件有了很大的改善，教學環境和校園環境都有了不同程度的提高，這為創建良好學風提供了環境基礎。其次，社會大環境尤其是周邊環境治理的好壞，對學風的形成也有至關重要的作用。同時，良好學風的形成更離不開學生家長的支持與配合。因此，大學學風建設是一項系統工程，不僅全校師生員工要共同努力參與，而且還需要贏得社會有關部門及學生家長的支持與配合。

2.循環性。優良學風的形成，是一個潛移默化、不斷強化積累的過程。不僅需要一個良好的環境，更需要全體師生長期的不懈努力，須經幾屆學生培養——學長傳給學弟，前一屆留給下一屆，一批批新生變老生，使良好的學習傳統成為每一屆學生共守的信念，并不斷的繼承和創新。幾十年來，從我校走出的一批批優秀畢業生，現在活躍在農業科技生產一線，一部分在企業及行業里獨擋一面。他們的創業成才之路，尤如一本學風教育的活教材，激勵著一屆又一屆學生去努力奮斗，實現自己的理想和目標。

3.復雜性。學生是學風建設的主體，學風建設的復雜性是由當代大學生身心發展的特點所決定的。這種特定的生理特征，不僅受到主觀因素的影響，還受到學校、社會等客觀因素的制約。學校的教育理念、管理制度、教師教風、校園文化都直接影響著學風的形成。農業院校在校生生源多來自于廣大農村鄉鎮，受城鄉經濟、科技、教育水平差距和生活環境等因素影響，很多學生對于目前社會上存在的多元文化和先進科技了解甚少，再加上受居住地風俗及居住環境的影響，導致部分學生進入大學后人生觀價值觀盲目迷惑，學習目標不明確，就業壓力經濟壓力大，繼而產生學習目標不明確、學習興趣不濃厚的厭學心理。因此，加強學風建設，尤其是高等農業院校學風建設，必須結合學校及學生實際統籌考慮，動員各方面的力量，齊抓共管。

二、影響農業院校學風建設的主要因素

影響學風建設的因素很多，但就農業院校當前的實際看，其中最關鍵的主要有以下四個方面：

1.學生自身因素。學生是學風建設的主體，學生學習的內在動力、學習意識、學習興趣、學習習慣等，是影響學風的直接因素。農業高校的學生大多來自農村，基礎教育落后，生活環境差，社會閱歷淺，尤其是農村職高對口生，文化基礎相對薄弱，而且學習方法不得當，特別是自學能力很差，這些都直接影響了學生學習的積極性和主動性。

2.教師的影響。教師的育人意識、責任心、治學精神和教學能力都直接影響著學風的形成。隨著社會收入分配形式的進一步多元化和學校內部人事分配制度改革的深化，有的教師把主要精力投入第二職業，有的教師把主要精力投入到搞科研評職稱上，而對教學重視程度大大降低。這就出現了講課方法陳舊、不與學生交流溝通、不管課堂紀律、只管自己上課，批改作業馬虎、甚至照本宣科等不應有的現象。另外，近幾年由于大擴招引進了大批新教師，教學科研能力較薄弱，教學經驗不足，這些都極大地影響了學生的學習情緒，造成學生對學校的不滿、老師的不敬和專業的厭學。

3.課程設置因素。近年來，由于高校連年擴招，學生的就業壓力和競爭意識增強。高等農業院校，培養的是從事農牧業生產一線的管理服務應用型人才，要想在競爭殘酷的用人市場占有一席之地，就必須培養出適應當前農牧業經濟發展需要的實用性人才，立足國情省情辦學，圍繞行業辦專業，深化教學體制改革，凝聚專業優勢和特色，否則，學生學到的專業知識學無所用，課程設置單一化，陳舊化，務必使學生產生厭學、迷茫的心理，也影響良好學風的形成。

4.社會因素。在科學技術尤其是信息技術迅速發展的今天，大學已不再是“一方凈土”，社會上各種文化思想、價值觀念、行為方式通過各種渠道涌進校園。除了正面的影響以外，目前社會上普遍存在的急功近利、物質至上、享樂主義、片面追求經濟效益最大化等思想觀念，對大學生的學習心理尤其是農村學生影響極大，不少學生因此而產生浮躁、好高騖遠甚至厭學情緒。另外，社會上一些非法傳銷和中介組織，抓住一些家庭經濟貧困的農村學生急功近利、急需緩解經濟壓力的心理，吸引或誘騙學生參與非法活動；一些網吧、游戲廳受利益的驅使，抓住學生好奇心強和自制力差的特點，引誘學生長期陷進去打游戲和登陸成人網站。這些都對學風建設產生了極大的負面影響。

三、加強農業院校學風建設的措施

學風建設是一個長期的、復雜的漸進性過程，必須結合農業院校自身實際情況，采取有效的措施，常抓不懈。

1.強化專業和就業教育，認真做好引導工作。應該結合學生生源及專業設置情況，認真做好引導與教育工作。幫助學生樹立遠大理想，端正學習態度，激發內在學習動力，是形成良好學風的思想基礎。作為農業院校，應首先抓好新生的入學教育，讓學生了解學校了解專業，明確學習目標，幫助學生培養學習專業的興趣，掌握正確的學習方法，盡快適應新的學習生活環境。同時，加強就業指導工作，主要是讓學生充分認識到隨著高校的擴招，大學生面臨的就業形勢日趨嚴峻，只有不斷增強學習的緊迫感和競爭意識，發奮學習專業知識，鍛煉能力，提高素質才能適應社會的需要。

2.開展專業活動，營造學習氛圍。學生是學風建設的主體，在教學中要樹立以學生為本的教育觀念，注重對學生創新精神和創新能力的培養，引導他們積極投身于學風建設之中，開展富于趣味性和競爭性的專業活動，這是形成濃厚學風的有效途徑。例如充分發揮專業性學生社團的特點和優勢，組織開展專業技能實踐活動和科技創新活動，這樣可以不斷加深學生對專業的認識，培養學習專業的興趣。

3.教師率先垂范，營造良好學風。教師既是人類文化科學知識的繼承和傳播者，又是學生智力開發和個性發展的培養者和塑造者。作為高等農業院校，不僅要求教師必須具有高尚的師德，具有嚴謹的科學態度和高度的責任心，更要具備一定教學實踐能力和解決實際問題的能力。加強與行業和企業的合作，改進教學方法更新教學手段，增強教學效果，提高教學質量。

4.加強對貧困學生的關心和資助力度，為學生專心刻苦學習解決后顧之憂。由于學生生源特點，除了學習壓力和就業壓力，經濟壓力是困擾部分農村大學生專心學習的主要問題。近年來，我校先后出臺了相關制度規定，如對困難學生資助實施辦法，勤工助學管理規定，國家助學貸款實施辦法，國家（省政府）企業獎學金、助學金評選辦法等，通過不同途徑不同渠道，為家庭貧困的大學生解決經濟上的困難，緩解心理上的壓力，繼而能安心刻苦學習專業，增強學習的動力和興趣。

5.加強校園文化建設，創造學風建設良好氛圍。

學風建設是校園文化建設的重要組成部分，塑造文明健康的校園人文環境 ，會對不文明行為產生無形的約束力，盡而促進良好學習風氣的形成。幾年來，我們以促進學風建設為宗旨，舉辦了各種學術講座、專業技能展示、書法繪畫展、科技創新大賽、誠信教育活動、青年志愿者服務等活動。不僅把學生的注意力引向學習，而且使學生在參與這些活動中自覺不自覺地增強了競爭意識，提高了專業學習興趣 ，激發了學習熱情，從而促進了良好學風的形成。學風建設是一項系統工程，需要長期不斷地去營造。高等農業院校，肩負著培養德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的任務，更肩負著培養農牧業生產第一線從事生產管理服務的應用型人才的艱巨任務，這不僅需要全校師生員工共同努力參與，而且還需要贏得用人企業、社會有關部門及學生家長的支持與配合。我們必須不斷地進行深入的研究和探索。

（作者單位：鄭州牧業工程高等專科學校）