新建職業技術學院發展策略之探討

全國高校擴招以后，我國高等職業教育也大規模興起。2002年7月召開的第四次全國職教會議，進一步明確大力發展高職教育的方針之后，高等職業教育呈現出良好的發展態勢，一批批職業技術學院應運而生。幾年來我國高職教育規模迅速發展，辦學水平不斷提高，取得了相當不錯的成績。但是，從總體上來說，眾多的職業技術學院處于起步階段，在發展過程中還存在著諸多問題，如果不從理念上和實踐上加以解決，將直接制約高等職業教育的發展。因此，新建職業技術學院要從戰略思維的高度，合理制定發展策略，才能滿足社會的需要，得到持續、穩定、健康的發展。

一、重點建設優勢專業，以特色增強競爭力

職業技術學院的發展沒有固定的模式，最根本的要求就是既要適應當地政治經濟社會文化發展的需求，又要形成自己的辦學特色。任何一所新建的職業技術學院，在辦學定位上，都應以市場為導向，圍繞社會對人才的需求情況，不斷調整專業方向、培養模式、教學內容、教學方法等，為基層第一線培養生產、建設、管理、服務所需的高等技術應用型專門人才。

市場是職業技術學院發展生存的基點，市場急需什么樣的人才，職業技術學院就應設置什么樣的專業。只有按照社會實際來發展，才能形成滿足社會需要的辦學特色。特色是職業技術學院發展之本，職業技術學院如果不能辦出職業特色，就會陷入市場競爭中不如普通高校的劣勢，導致高職畢業生就業的困難。受傳統觀念的影響，社會普遍存在著職業教育不如普通教育的看法，職業技術學院惟有以特色取勝，才能擴大學校的社會知名度，增強學校的競爭力。但是，新建職業技術學院大多由成人高校或中專層次上升格而來，可利用的優質資源不多，沒有力量發展所有學科專業，也不可能將所有學科專業建成著名專業，因此，新建職業技術學院應該找準自身優勢，依據自身辦學基礎，明確特色專業，強化特色專業，集全校之力重點建設。

然而特色的形成，并不是職業技術學院對自己的“自封”，也不是由某某部門、某某評價單位來“加封”，特色的確立需要得到社會的認可，由社會根據職業技術學院對社會發展所作出的實際貢獻來承認。因此，新建職業技術學院應根據地方經濟發展對人才需求的特殊性，培養面向地方經濟建設的特殊性人才。把地方經濟熱點、重點作為學校的發展增長點，重點扶持與支柱產業緊密相關的學科專業。在辦學形式上采取多樣化，除了學歷教育以外，可以開設短期性、社區性的應用型人才的培養、培訓工作，還可以與當地的現代企業共同建立研究開發機構和實踐教育基地、工程培訓中心，真正成為當地的人才培養基地。圍繞地方經濟、產業和技術結構特征以及特殊的文化資源，結合自身實際籌劃學科建設，形成特色和創造品牌。

二、全方位開展社會服務，以貢獻尋求地方支持

高等職業技術要實現跨越式發展，必須有充足的辦學經費作保證。目前很多新建職業技術學院主要或全部依靠對學生實行收費來獲取教育經費，單一的模式將阻礙教學質量和辦學水平的提高。職業教育如果不能得到地方的積極支持，推進投資渠道多元化，其發展必然要受到很大的限制。

新建職業技術學院要及時轉變思想觀念，消除“等、靠、要”的思想和封閉保守、盲目自大的心理，適應社會發展的要求，進一步深化對社會服務的認識。要把為地方經濟建設服務既當作一種社會責任，又視為自身發展的需要，立足地方，依托地方，服務地方，主動服務于社會，全方位參與地方經濟建設的過程中，才能獲得政府和社會對學校各項事業的全力支持。這種支持除了可以獲得有形的直接經費投入外，還可以得到許多無形的資源。

新建職業技術學院應積極參與當地的重大戰略問題，幫助地方解決經濟發展中的技術問題甚至決策問題。把最大限度與地區的主導產業、基礎產業相一致作為科研主攻方向，建立校地產學研合作的新模式。在專業建設上，要緊緊圍繞地方經濟的特點和產業結構的調整，確定“圍繞產業辦專業，辦好專業促產業”的發展思路，通過加大專業調整改革力度，構建與區域經濟發展相適應的專業體系。人才培養上面對地方實際，與社會需求對口，在培養目標定位上適度降低重心，培養與區域經濟發展相適應的高級應用型人才。

三、以學生就業為導向，以畢業生社會聲譽求生存

職業技術學院與普通名牌大學不同，在高等教育大眾化的今天，在很大程度上它不是“賣方市場”而是“買方市場”。職業技術學院常常要為生源的問題而擔憂，而考生及家長擔心的則是在職業技術學院讀書是否有出路的問題。因此，新建職業技術學院應堅持以就業為導向，深化教學改革，提高畢業生的就業競爭力。

由于辦學歷史短，高等職業教育的社會影響力還未形成。因此，新建職業技術學院對教學質量的評價應該堅持連貫性的標準，除了加強在校學生的培養質量外，還要關注畢業生在社會上的聲譽情況，以及若干年后他們對自己在學校所學東西對其職業發展幫助的評價等。“高校一般都比較注重學生在讀期間教學質量的監控和保障，較少關注和忽視對畢業生走向社會狀況的跟蹤調研，很少有畢業生去向的完整材料。至于第一次簽約后學生的跳槽和調動，基本沒有記錄。”新建職業技術學院要獲得持續、穩定的發展，就應該擴大教學質量監控的范圍，跟蹤畢業生就業狀況，建立反饋機制。“跟蹤畢業生就業狀況，為畢業生就業狀況建立檔案，既能比較完整地了解畢業生走向社會的反饋情況，又能為學校提供每個專業社會需求情況，同時對下一屆高中畢業生的報考起引導作用。”

有了畢業生就業反饋機制，新建職業技術學院就可以減少辦學中的盲目，根據社會實際及時調整思路，增強高等職業教育的社會適應性和前瞻性，為生產第一線輸出高素質的應用型技術人才。隨著我國越來越多的大學畢業生走向就業市場，社會所期待的將會越來越不再是學位的高低和學歷的類型，而是畢業生具備的素質和可能的潛力。職業技術學院培養的一屆屆畢業生的社會聲譽加大后，高等職業教育就會獲得社會高度的認可。

四、發揮教師潛力，以實踐培養“雙師型”教師

高等職業教育規模迅速擴大，師資不足成為一個共同的難題。新建的職業技術學院不僅教師隊伍整體數量不足，而且結構不盡合理，普遍缺乏高水平、高素質的教師。從高等職業教育目前的狀況來看，吸引大量的優秀人才是很困難的事情。因此，新建職業技術學院除了廣開用人渠道，引進一些有實踐經驗的、專業對口的技術人才充實教師隊伍外，最可行的又最實際的辦法就是充分發揮學校現有教師的潛力，實施名師戰略，培養一批高水平的、實踐技能強的骨干教師和專業帶頭人，帶動整個教師隊伍知識水平的普遍提高。

高等職業教育要培養符合生產第一線需要的高層次應用型人才，職教教師必須擁有較強的實踐能力。目前職業技術學院的現有師資，基本上還是普通高校的畢業生，不能滿足高職教育教學與實習的需要。加強師資隊伍建設，形成一支高素質的集專業理論與技能于一身的 “一體化”、“雙師型”教師隊伍，是保證職業教育今后持續、高質量發展的重大策略。新建職業技術學院應積極創造各種條件，加強實踐機會，切實提高教師的專業實踐技能。有計劃地安排現有教師到企業、生產第一線兼職學習或脫產頂崗學習，或參與工程設計或施工工作，爭取在較短時間使教師提升質量，逐漸成長為“雙師型”教師。

（作者單位：貴陽學院教育系）