激勵大學生學習動力的研究

在飛速發展的知識經濟時代，人們逐漸意識到具有學習能力、應用能力和創新能力的人才的重要性。大學教育擔負著造就高級專門人才的重任，和中小學生比較，雖然大學生的自學能力和自覺性增強了，但是要培養具有創新能力的高素質人才，在教育過程中，不能忽視對大學生的不斷激勵。

1.激勵的含義及其作用

激勵（Motivation）一詞是外來語，它含有激發動機、鼓勵行為、形成動力的意義。所謂激勵是指根據每個人的需要，利用某些事務對于人的吸引力，調動人們的活動積極性，充分發揮人的潛能的過程。正如美國學者貝雷爾森和加里。斯但納博士在《人類行為：科學發現成果》一書中所指出的那樣：“激勵是人類活動的一種內心狀態。”激勵的過程，實際上就是人的需求得到相應滿足的過程，它以未能得到滿足的需求開始，以得到滿足的需求而告終。因為人的需求是多種多樣、無窮無盡的，所以激勵的過程也是循環往復、持續不斷的。當人的一種需求得到滿足之后，新的需求將會反饋到下一個激勵循環過程中去。

一個好的激勵措施，必須包括四大要素，即：⑴明確的激勵目的；⑵正確的實施路徑；⑶得力的操作方法；⑷與激勵措施相配套的、保障激勵計劃順利實施的其它必備條件。激勵目的不能簡單地草率制定，而是要根據激勵措施實施后能夠產生的作用，確定綜合性激勵目的。綜合性激勵目的能夠避免激勵方案導致不希望的結果發生，以及出現相反的激勵效果。

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵是激發人的動機、調動人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。行為科學的實驗也證明：一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發揮到20-30%，如果受到充分激勵，能力就可能發揮到80-90%，這說明充分運用激勵機制是促進學生積極主動學習的重要舉措。對大學生實施激勵能起到激發學生的潛能、啟發學生創新思維和培養創新能力、促進學生智力的發展、提高學生的情商、促進學生的全面發展等作用。

2.現行大學教育缺乏相應的激勵機制

教學過程的效益取決師生雙方的積極性和主動性，而能否調動學生學習的主動性和積極性，則又是教學成敗的關鍵。但是近幾年來，大學生的學習積極性與主動性卻呈現降低的趨勢。究其原因主要有：①大學教育很大程度上還是沿襲初等教育中的應試教育模式，嚴重挫傷了學生的學習積極性。造成很多課平時來聽課的學生很少，絕大部分學生把希望寄托在老師最后指定考點或考試范圍。②教師教學觀念陳舊、教學方法刻板、單調和缺乏對學生產生良好激勵的教學氛圍。教師在教學過程中缺乏對本學科前沿的探索，只是一味地津津樂道地灌輸書本知識。這樣的高等教育觀念缺乏尊重學生的獨立人格、批判性思維和創造性，缺乏對學生學習主動性和積極性的激勵。學生在整個教學過程中，始終處于被動的地位，因而缺乏一種主體意識和主動精神。有違于教育的使命（使每個人發展自己的才能和創造性潛力），不利于創新人才的培養。③還有學生自身的原因。學生沉迷于網絡游戲或其他社會交際活動，而不想學習。這種情況歸根結底是教師上課缺乏對學生的激勵。因此，優化課堂教學，創設民主、平等、和諧、融洽的教學環境氛圍，尊重學生的人格，建立和諧的師生關系，運用激勵機制培養大學生的學習興趣，顯得極為重要。此外，轉變教育觀念，以及確立新的評價標準（如筆者提出和實施的免考制），從更大的層面，對提高學生的學習主動性和積極性起到保證和促進的作用。教師要由過去的“主宰者”變成學生學習的引導者、激勵者和點撥者，充分欣賞、激勵學生，與學生朋友式真誠相待，讓學生真切感受到師生的平等。

3.大學教育中實施激勵的可行方式

激勵能使“成功者”繼續努力保持成功，鼓勵“失敗者”再作努力爭取成功。學生學習動力在這種激勵機制下將能得到激活和鞏固。在大學教育中采用激勵，能使學生的智力、動手能力和創新能力得到最佳發揮。實施激勵的方式多種多樣，本文主要介紹以下幾種方式：

（1）營造良好的激勵環境，利用激勵環境進行激勵。人是環境的產物，可以說，有什么樣的環境就有什么樣的人。環境與一個人的成長有著密不可分的關系，一個良好的激勵環境能促使一個人健康成長。古時候\"孟母三遷\"就是一個最好的例證。

（2）在教學中，采用激勵性語言對學生進行激勵。不輕易否定學生的成果，這樣會給學生的心理帶來不安全感和怕受批判、緊張的情緒，容易抑制學習的積極性和主動性。任何時候，教師都應及時用激勵性語言鼓勵學生：“你真了不起！”“你真不簡單！”“看，我們的學生多偉大！”；即使學生做得不夠好，也可以對學生說：“你做到這一步確實不容易，你已經努力了。”教師這種激勵性的語言無疑會增強學生的學習信心，有利于調動學習的主動性和積極性，有利于創新能力的培養。

（3）采用積極的目標激勵。每個人都有自己的目標，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實現，在學習上也一樣。一個人的目標一經確定，他/她就會把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導向作用。因此在教學中，教師應因人而宜，為每個大學生制定適合其自身發展的目標，用目標激勵他們的學習主動性和積極性。

（4）利用期望激勵的能動作用對學生進行激勵。每一個學生都是具有獨立人格的個體，都渴望得到別人的注意。皮格馬利翁效應證明：如果教師能夠準確地把握每位學生的認知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，那么這種期望就會產生巨大的力量，激發學生內在的潛能，并轉化為積極實踐的動力。

（5）對學生實施情感激勵。學生的學習活動需要認知和情感共同參與。有研究表明：學生的學習情緒良好，大腦皮層就會處于積極思維狀態，就易于激發思維力、想象力和創新力。大學生處于青春發育成熟期，對情感敏感并渴望得到情感，特別是真情或友情。在教育學生時，要抓住時機，巧妙激勵學生。應和學生建立真誠的友誼，用自己的真情點燃學生心中的圣火，用真情溫暖每一位學生。真誠、無私坦蕩的微笑，激起的是學生樂觀、自信、善良和友好的品性，以及由此而點燃的積極樂觀的進取精神。

（6）利用榜樣的激勵作用來進行激勵。榜樣是無聲的教育，樹立先進的榜樣，對學生的激勵作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志來激勵學生，也可以用比爾蓋茨在事業上的創新成就來激勵學生，還可以用發生在學生們身邊的無數感人的故事來教育和激勵學生。教師平時應多注意收集這方面的信息，因勢利導，樹立先進典型，進行大力宣傳，這樣就會大大地激發學生的學習主動性和積極性。

（7）倡導誠信激勵。中國是禮儀之邦，講究誠信一向是中華民族的傳統美德。應該教育學生在學習、考試、交往、擇業等方面講究誠信。因為科學創新靠的是一絲不茍的探索和研究，任何虛假和投機取巧都不利于科學研究。

（8）用愛心來激勵學生。 當代大學生在學習期間絕大多數遠離父母，從父母那里得到的愛自然減少了，他們更渴望在學校得到更多的愛。如果能得到更多的愛，他們的學習主動性和積極性就會明顯提高，就能在學習和科研中創造奇跡。

（9）合理利用歸屬激勵。每個遠離父母的大學生都強烈希望得到他人的認可。如果能感受到在集體中有地位，就會產生一種積極向上的動力，從而加倍努力。要善于通過這種形式，把每一位大學生拉進集體之中，使他們在班集體中找到自己的地位，滿足個人的心理需求，從而提高學習主動性和積極性。

（10）充分利用競爭激勵。有競爭才有發展，才能有所提高。培養學生強烈的競爭意識，在競爭中尋找差距，尋找優勢，確立新的標準，明確努力方向，這不失為一種很好的激勵方式。

（11）重視對大學生進行挫折激勵。挫折具有強大的激勵力量，能促人猛醒、催人奮進，很多時候甚至比正面的激勵力量更大。但是由于生活水平的日益提高和在父母身邊受到過分呵護，當代大學生的受挫能力普遍較差。這些年來見諸報端的大學生、研究生跳樓自殺或者殺害他人之類事件時有發生，這與缺乏忍耐挫折的能力密切相關，所以提高學生的受挫能力勢在必行，責任重大。

4.激勵教育的保證措施

⑴進行激勵教育改革，改革現行的考核方式。對于當代大學生而言，生動活潑的學習內容，固然能激勵其學習積極性，但如果生動活潑的學習之后，是艱苦而枯燥的考核，恐怕其學習積極性還是不能持久。

⑵不斷解決教師教育思想的轉變問題，建立新型的師生關系。在課堂教學中，學生是主體，教師只是在關鍵時刻進行指導，起主導作用。師生關系應是平等、和諧的。學生的人格得到充分尊重，學生內驅力就會增強，學習積極性就會被調動。師生共同營造激勵的人際環境，讓集體中的每個成員在激勵作用下充分發揮潛能和創新能力。

⑶運用恰當的激勵方式。激勵的本質在于通過外部刺激和影響，把原本不屬于個體的思想和行為主體化，以產生超常的作用和力量。課堂教學中應不斷運用恰當的激勵機制，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，提高學生的學習積極性，因材施教，真正做到教書育人。

⑷建立一整套完善的激勵保障制度。高校要成立專門的機構，檢查督促激勵教育的實施情況，并按學校的有關規定，進行獎懲。在對學生進行激勵的同時，也要對教師進行激勵。對教師在教改中的成果，精神上要給予肯定、鼓勵，物質上要給予獎勵。

⑸配套實施激勵研究的科研機制。各教研室要根據開設的課程，多搜集和研究激勵教育的資料及激勵教育新的研究動向，尋求激勵的最佳方法，使激勵的能動作用得到淋漓盡致的發揮。

⑹通過家校聯合方式來保障激勵的效果。通過電話或座談會等形式，提高家長對激勵教育的認識，加強與家長的聯系工作，爭取家長的鼎力配合和支持。

（作者單位：廣西工學院）