試論高校與企業合作培養人才的對接機制

高校與企業合作培養人才，是適應我國社會經濟快速發展的需要。高校作為社會經濟發展的人才聚集地和貯備地，其發展必須滿足社會發展的需要。要做到這一點，高校必須研究企業和社會，高校所培養的學生也必須了解企業和社會。具體說來，就是學校要研究應該培養什么樣的人才？如何培養社會緊缺的人才？社會是動態發展的，社會經濟發展所需要的人才也在不斷變化，閉門造車是不行的。但是，從我國高校目前的實際情況來看，高校與企業在合作培養人才方面還剛剛起步，如何使高校與企業在培養人才方面建立有效的對接機制，為企業培養合格和合適的人才，是高校和企業面臨的共同使命。

一、高校與企業合作培養人才的失效現象

1.企業不滿意。企業不滿意表現在兩個方面：一方面是對高校的專業設置、課程體系、儀器設備不滿意。由于高校的招生計劃是由國家規定的，設置什么專業也需要上級教育行政部門批準后才能招生。在這種情況下，高校招多少學生、開什么課、課時多少、教學內容等等都是由國家規定的，學校根本沒有辦法改變，一些過時的專業不能及時給予淘汰，而市場所緊缺的專業，卻又不能及時設置，出現了高校培養的人才“產與銷”不對路，造成了學生就業困難。再加上由于國家對高校的經費投入不足，高校辦學經費緊張，許多高校的儀器設備非常陳舊，與一些現代化企業相比，高校的儀器設備有的要相差幾十年，高校的實驗室無法完成比較先進的技術參數。另一個方面，就是對大學生的不滿意。當今的大學生，絕大部分是獨生子女，由于生活條件優越，他們的職業精神缺失，吃苦耐勞精神較差。表現在敬業精神不強、團隊精神缺乏、誠信意識淡薄、人際關系冷漠、人文素質偏低。由于主客觀原因，學生的職業技能水平比較低下，只有理論知識，沒有實踐經驗，只有畢業證書，沒有職業資格證書，學生的動手能力較差，致使企業不得不花較長時間對學生進行培訓。

2.高校不滿意。高校對企業也頗為不滿，也表現在兩個方面：一是企業招聘學生時，絕大多數企業往往要求學生要有工作經驗。現在的大學生，由于國家實行了雙休制，他們的學習時間普遍縮短，與上世紀80年代、90年代的學生相比，一學年要少一個半月左右，四年下來，大致要少半年的學習時間，再加上現在學生的就業壓力加大，學生的就業時間提前，從大四的10月份開始，畢業生就要為工作著想，投簡歷、趕人才市場、參加面試就成為了在校學生的主旋律。毫不客氣地說，現在的大學生學習時間嚴重縮水，在這種情況下，學校為了完成國家規定的教學任務，只好減少課時，把原來需要四學年完成的教學任務壓縮到三年內完成，好空出時間讓學生去找工作。在這種環境下，本來學生的學習任務就比較繁重，哪還有時間安排學生到企業去實習。同時，由于現在的大學生年齡普遍偏小，再加上大部分是獨生子女，放了寒暑假父母親基本上也不會讓孩子去打工或工作鍛煉，所以學生無法獲得參加相關工作的經驗或經歷。另一方面，多數企業未實行實習生制度，而把學生沒有實踐經驗歸罪于學校。從目前我國企業的現狀來看，企業基本上沒有建立“大學生實習實訓基地”，本該由企業去完成的工作，企業也沒有去做。如果我們企業能像美國企業那樣，與學校簽訂協議，利用寒暑假把學生送到企業去工作或實習，讓學生熟悉企業的整個運作過程及生產流程，學生畢業后，就不會缺乏工作經驗。

3.校企雙方相互無奈。高校與企業在人才培養方面，兩者都覺得很無奈。表現在兩個方面：一是高校的師資問題，目前高校的老師基本上是從大學到大學，沒有企業工作的實踐經驗，不知道企業生產程序和流程，所以教師的教學只能是紙上談兵，從理論到理論，從書本到書本。二是教學設備問題。由于國家對高校投入不足，高校經費非常緊張，學校無法添置昂貴的儀器設備，在萬般無奈之下，只好讓那些陳舊過時的儀器設備超期服役，在這種情況下，學校的實驗設備與企業儀器設備無法對接，致使許多學生進入企業以后，對企業先進的儀器設備不會使用，企業不得不花很長時間對學生進行培訓，給企業增加了巨大的成本。

二、高校與企業合作培養人才失效現象的原因

在社會市場經濟條件下，按理說，高校培養的人才是直接為企業所用的，從某個方面來講，“高校是工廠，學生是產品，企業是顧客”，高校只有把學生培養成為受企業歡迎的人，做到產銷對路，高校才能興旺發達。但是，嚴峻的現實卻是：一方面是學生就業非常困難，另一方面企業卻招不到合適人才，造成了高校與企業在人才培養方面嚴重失效的現象，那么，到底是什么原因造成了高校與企業在人才培養方面的失效呢？原因固然多種多樣，但歸結起來，主要有以下幾個方面的因素：

1.“雙軌制”直接碰撞。目前高校的招生與就業是非常典型的雙軌體制，即招生實行的是計劃經濟體制，就業實行的是市場經濟體制。體現在人才培養方面就是“計劃與市場”兩種新舊體制的直接碰撞。高校在招生計劃、專業設置等方面是嚴格按照計劃經濟模式運作的，高校沒有自己的自主權，更不用說企業介入了。一些高校為了擴大規模，提高經濟效益，往往不顧自身的辦學條件和市場需要，盲目擴大招生、盲目設置專業。由于招生的時候高校對企業及市場需要研究得不夠，沒有能很好地把人才培養與企業需求結合起來，沒有把招生與就業統籌考慮。

2.對接動力不足。任何兩者之間的合作都要能夠滿足雙方的需要，只有這樣，雙方才會有合作的動力。從企業方面來看，與高校合作培養人才的動力，必須考慮三個方面的因素：一是成本因素。如果單從其自身的成本來講，它必須減少成本，提高效益，所以它并沒有多少合作的動力。二是發展因素。企業要發展、要生存，就必須有大批高素質的員工，這些員工只有通過大學培養，然后經過實踐鍛煉才能成功。同時企業遇到技術問題、員工培訓問題、招聘新人問題都必須與高校合作，所以在這方面，企業與高校又有強烈的合作動力，迫切需要加強與高校的合作。三是認可因素，企業與高校合作的一個非常重要的因素是對學校的認可度，企業只有對某所高校的學生非常滿意，或某所高校歷史悠久、文化積淀深厚、培養的人才出類拔萃，企業則會主動合作，溝通。

從高校方面來看，與企業合作培養人才的動力也嚴重不足。一是從高校的生存動力來看，目前高校的辦學經費主要是由國家投入，辦學經費完全不依靠企業。另外，雖然大學生的就業比較困難，但是還不至于影響到學校的生存，所以高校與企業主動對接的意識不強。二是從高校的發展動力來看，高校都希望成為“985工程”或“211工程”的大學，只要擠進這樣的大學行列，生存和發展就不成問題，而企業在這方面是沒有什么可以作為的，所以高校與企業合作培養人才的對接動力自然也就不足。客觀地講，高校只有真正到了政府對其撥款減少、私立大學已經威脅到公立大學的生存和發展、高等教育出現了買方市場、大學招生困難的時候，高校才會與企業有著強烈的合作動力，否則一切無從談起。

3.對接體制障礙。目前高校與企業在人才培養方面存在著較大的體制障礙。一是投資體制。目前高校的投資主要是由政府承擔，企業沒有負擔任何的人才培養成本。正因為如此，企業經常出現人才使用的高消費現象。一些企業不管崗位性質、不顧企業特點、只要招聘人才，就提出要本科生或研究生。試想，如果人才培養成本與企業掛鉤，企業會出現人才高消費嗎？二是學生的實習實訓體制。大學生的實習實訓，在計劃經濟時代，主要由政府主導，學校依托與自己密切相關的行業（企業）來進行，經費也分別由學校和企業來承擔。但是，在市場經濟條件下，除了企業非常緊缺的人才外，企業是不會主動接納大學生來實習的。三是教師的職稱體制。高校教師的職稱結構比較單一，教師的職稱基本上是助教、講師、副教授、教授，而在這些教師中同時又具有工程師、經濟師、評估師、技師、項目經理等職稱的教師少之又少。四是教學內容強制性更新制度。高校的教學內容是由教育部規定的，基本上是幾十年一貫制，即使偶爾對課程內容有些修改，那也是在學校內部做一些細枝末節的修改，沒有根據企業和市場需求，對一些課程和教學內容作強制性更新。

4.對接渠道堵塞。目前高校與企業合作培養人才的渠道堵塞問題十分突出。表現在三個方面，一是教師到企業的進修渠道不暢通。目前高校教師進修基本上由學校到學校，根本沒有安排到企業去進修和實踐，所以教師對企業的管理和企業的生產情況基本上不了解、不熟悉，更談不上對市場有比較準確的把握。二是教師技能培訓的渠道不暢通。高校目前在編在冊的教師基本是上知識型教師，那種既有教師資格證書，又具職業資格證書的“雙師型”教師嚴重缺乏。按理說，學校完全可以組織教師到企業、公司、職業培訓機構等到部門參加相關培訓，增加教師這方面的技能，但是這條渠道基本上沒有開通，教師也沒有這方面的壓力，對這方面的培訓興趣不濃。三是學生實習渠道不暢通。一方面，一些企業很希望學生到企業實習，特別是那些工程類企業或公司，甚至可以為學生提供一定的實習費用。但是，學校的教學安排卻沒有充分考慮學生到企業實習的規劃，致使學生無法去企業實習。另一方面，絕大多數企業沒有建立學生實習基地，雖然國家要求相關企業要建立學生實習實訓基地，但是由于國家沒有給予必要的經費投入，完全需要靠企業自身投入，所以企業對建立實習實訓基地的動力嚴重不足。

三、高校與企業合作培養人才的對接點

高校與企業合作培養人才是現代科技發展與經濟增長的根本要求，是當今世界高等教育發展的總趨勢。這種合作培養人才的綜合性社會功能，顯示出它不僅是企業競爭和發展的必然要求，也是高等教育改革和發展的動力。在社會主義市場經濟條件下的今天，必須從以下幾個方面入手，實現校企合作培養人才的有效對接。

1.校企合作辦學。在市場經濟條件下，大學的辦學思想、辦學理念、學校定位都要進行重新調整。大學校長要在培養人才方面走出學術精英的誤區，明確大學生是普通勞動者。在此基礎上，高校與企業進行合作辦學，特別是合作辦二級學院。一是建立“校企合作辦學委員會”。二級學院要在校企合作辦學委員會的指導下工作，委員會主任由校長和公司董事長擔任。雙方共聘院長，校方是正院長，企業配置負責學生實踐的副院長，專門負責學生實習實訓。所有合作方案，比如經費預算、培養方案、教學實施、改革方案、實踐環節、教材、兼職教授的聘任等都要報校企合作辦學委員會審批。二是企業要全程參與高校的人才培養，包括專業設置、課程建設、就業指導、學生實習和學生就業的各個環節。企業要拿出有說服力的專業設置論證方案、教學內容強制更新的科學根據和學生就業市場前景分析報告，為高校的招生計劃、設置專業和學生就業指導提供決策依據。三是企業要積極介入對高等教育事業的投資和捐贈。可以與高校進行科研合作、設立專項獎學金、建立有自己企業標志或企業形象的教學設施，也可以通過直接捐款的方式參與高校的人才培養，為高校發展提供力所能及的經濟支持。在這種情況下，高校一定會非常樂于與企業合作，所培養的人才更能適應企業的發展。

2.建立教師雙向流動制度。高校應該吸納企業的高級工程技術人員、管理人員到學校任教，做學校的客座教授，企業則要積極響應高校教師的雙向流動制度，協助高校做好教師和企業高級人員的雙向兼職、雙向流動工作，創造一切條件，讓他們到高校任客座教授，做本科生或碩士生的導師。校企雙方可以達成如下幾個協議：一是學生的畢業論文如果沒有得到企業客座教授的認可，不能畢業。二是教師必須到企業生產的第一線，在企業的支持下，到企業相關崗位進行頂崗工作。三是教師必須取得“雙證”。即教師在取得教師資格證的同時，必須取得與自身教學相關崗位的職業資格證，成為名副其實的“雙師型”教師。四是教師的組成實行“七三制”，即教師70%來自高校的教學科研骨干，30%來自企業精英。

3.鼓勵優秀教授參與企業咨詢。在與企業合作培養人才方面，高校要主動出擊，鼓勵優秀教授積極參與企業的市場前景分析、產品質量論證、技術人員培訓等方面的咨詢工作，學校通過教授與企業進行互動，為企業解決后顧之憂，實現高校與企業的雙贏。一般來說，因為教授有名望，能夠到大公司、大企業作顧問，教授在參與企業決策和咨詢過程中，所帶的學生也會經常跟隨老師處理一些相關問題，所以企業對這些學生可能就比較熟悉或了解。另外，企業也應積極與高校合作，可以委托教授作研究項目，開展項目研究的時候，可以讓教授多吸納一些比較優秀的學生參與研究項目，項目完成以后，企業就可以從中挑選一些優秀的學生了。

4.設立大學生實習項目。企業要與高校積極合作，在企業設立大學生實習項目，為學生實習實訓搭建一個好的平臺。設立大學生實習項目，可以從根本上解決大學生實習實訓問題，是提高大學生實踐經驗的最佳途徑。企業與高校都要從人力、物力、財力方面給予一定的投入，切實做好大學生實習項目。即學生進入大學以后，首先接受兩年的基本教育，第三年學生加入到實習項目中。通過大學生實習項目，公司或企業已經審核了參與該項目的學生，學生也已經熟悉公司或企業的工作流程，當學生畢業以后，公司或企業就可以直接錄取這些學生來工作。

本文為江西省高校教學改革課題《構建高校與企業合作培養人才的對接機制研究》階段性研究成果。

（作者單位：東華理工學院）