高職院校英語教育專業課堂教學與專業思想教育的融合

一、高職英語教學的現狀

1.高職英語教學的現狀分析。隨著各普通高校的大量擴招，一般來說，英語較好的學生進入了重點院校，而英語一般的學生進入了一般院校，而那些英語不好的則流入了高職院校。大部分學生英語基礎較薄弱，而且水平亦參差不齊，學習的目的較盲目。有的學生一入學就要求轉專業、退學;有的學生對專業不感興趣，學習沒有動力。在實踐中，由于我們對高職的英語教學經驗不足，對進入高職學習的學生了解不夠，因此在英語教學中多數教師覺得不是很得心應手，教學效果不能令人十分滿意，學生所掌握的英語知識、技能也是差強人意。我國職業學院的英語教學的目標是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重于有關專業技術的需要，加強專業知識和技能培養，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是現在高職英語教學一直沿用單一的教學模式。使學生一味地依賴于教材和老師，缺乏思考，失去了應有的教學效果。并且局限學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮，學生只能被動地接受知識。

2.高職英語教育專業學生畢業后面臨的問題。英語教育專業培養的目標是學生經過二到三年的學習，使其具有良好的思想素質和職業道德，熱愛黨的教育事業、掌握一定的教育教學規律、基礎理論和專業知識，具備較強的教學教研能力，較強的實際應用英語能力以及準確熟練的英語聽、說、讀、寫、譯能力，能適應小學教學崗位要求的寬基礎、強能力、高素質的需要，具有一定的創新意識、專業理論和實踐能力的合格教師。然而，他們就業方面面臨許多問題。他們在學校學習的大部分是基礎英語，在所接受的課堂教學中缺乏專業英語技能和實踐，應用能力普遍較低；其次，很多同學沒能樹立起正確的就業觀，從心里沒有真正愛上自己的職業，在工作中沒有熱情，沒有創新精神；由于就業市場的激烈競爭，有的同學則干脆選擇了與專業不想關的職業。

二、高職院校專業思想教育的內涵

專業思想教育就是要在專業教育中滲透思想教育，把理想、信念、自我修養和心理素質（包括意志、性格、興趣）等各方面的教育結合起來，形成一個完整的結構體系，通過在校期間的培養、教育和訓練，強化規則意識，形成良好的職業素質，打上深深的職業烙印。近年來，由于社會、家庭和個人素質等原因，高職學生中普遍存在專業思想問題。如果解決不好，不但會影響學生的學習，影響學校的教學秩序和甚至會影響今后的發展。因此，我們迫切需要對高職學生進行專業思想教育，使其熱愛自己的專業，樹立良好的學習態度和強烈的責任心，進而形成良好的職業道德。

1.正確的擇業觀教育。一要要教育學生一個人成功，取決于他對社會貢獻的大小，只要能為國家、為社會做出貢獻，就能夠贏得社會的承認和尊重，就是個人的人生價值的最好體現。當自己的人生追求與職業志向相一致時，就要在職業實踐、專業學習中躬身盡力，努力實現自己的人生價值。若自己的人生追求同職業志向不一致時，就要通過調整自己的心態，培養熱愛本專業的思想情感，激發興趣，創造條件實現人生價值，并在不斷的學習和實踐中鍛煉意志，改造思想，自我完善。二要鼓勵學生到基層工作，基層是青年人真正的成才之路，基層了解國情、磨練意志、砥礪品格、增進同勞動人民感情的生動課堂，是經受鍛煉、發揮才智、成就事業的廣闊舞臺。今年2月27日，胡錦濤總書記作出重要批示，要求“在深入調研的基礎上，提出鼓勵高校畢業生面向基層就業的政策建議，以推動此項工作”。指出：“廣大青年要自覺把個人的命運同祖國和民族的命運緊緊聯系在一起，把個人的理想追求同全面建設小康社會的偉大事業緊緊聯系在一起，自覺服務祖國，無私奉獻社會，艱苦奮斗，不懈進取，在火熱的社會實踐中創造出無悔的青春、永恒的青春。

2.強烈的專業意識培養。必須讓學生理解高職英語教育專業培養目標是學生通過學習，掌握一定的教育教學規律、基礎理論和專業知識，具備較強的教學教研能力，較強的實際應用英語能力以及準確熟練的英語聽、說、讀、寫、譯能力，能適應小學教學崗位要求的寬基礎、強能力、高素質的需要，具有一定的創新意識、專業理論和實踐能力，做一名合格的小學教師。每一個學生都要具備強烈的專業意識，為將來的就業做準備。

3.良好的敬業精神培養。教育學生珍惜和熱愛自己的專業，干一行，愛一行，立足于本職，扎扎實實為社會做出貢獻，能把自己的畢生的精力奉獻給所從事的事業，是一個人成功的關鍵。要想在自己所從事的專業上有所作為，就必須遵守職業紀律和行為規范，遵紀守法，廉潔奉公，通過不斷的追求和職業實踐的鍛煉，從而樹立良好的職業的道德觀念。這是專業思想教育的最終目的。

三、在英語課堂教學中滲透專業思想教育

1.教學內容突出專業特色。《高職高專教育英語課程教學基本要求》作為教育部第一部高職高專教育英語課程教學指導性文件，于2000年就明確提出了“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，英語課程的教學目標是培養學生的語言應用能力.高職英語教學只有突破傳統，改變過去單一的教學內容，并在教學中形成自己的特色，畢業的學生步入社會后才能在英語應用方面滿足當今改革開放的社會對復合型、應用型和國際型人才的需求。在實踐中，越來越多的人認識到以實用為主，突出應用的英語教學才真正符合高職人才的培養目標，對于英語教育專業的學生，既要注意打好語言基礎和培養語言表述能力，又要堅持以“實用為主，夠用為度”的方針，加大學生語言基本技能的訓練和培養他們從事英語教學活動和教學工作需求的語言應用能力。

2.結合課本，滲透專業思想教育。專業課教師應在講授專業課時，結合自己的專業實際，學生的思想實際，對教材知識進行延伸，多舉一些本專業領域或相關領域所取得的偉大成就和做出突出貢獻的人員的先進事跡，激發學生對專業的熱愛和學習的熱情。

如：在英語閱讀課本中提到美國LEVIS公司生產牛仔褲的創業史，就可以把教材知識進行延伸，從LEVIS在美國西部創業，拓展到對黨中央號召到西部去的討論，從而對學生進行就業觀與人生觀的教育。

3.確保課堂教學的有效性。確保課堂教學的有效性，這是課堂教學管理創新的實質，也是其終極目標。依據“有效”的原則，課堂才能真正與市場接軌，職教才能最終完成為社會、為企業服務的使命；依據“有效”的原則，課堂教學才能關注到每一個個體，職業教育才有可能是“人人都能成功”的教育。對于每一堂課的備課環節來說，最重要的莫過于課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設計思路，在設計中以能力形成為主線，貫穿思想教育，將知識、方法、技術和情感熔于一體，使課堂的各個要素得到有機重組。聯系學生實際，幫助學生樹立學習信心，激發學生學習的興趣和積極性，樹立正確的學習觀，從根本上提高學生的整體素質和知識水平。

四、小結

高職英語教學的改革與嘗試任重而道遠，專業思想教育在英語教學中的作用不容忽視，實現課堂教學與專業思想教育的有效融合，還是一個有待于英語教育工作者進一步深入探討的話題。

（作者單位：秦皇島外國語職業學院）