實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)與創(chuàng)新教育

我國(guó)“十一五”規(guī)劃中提出，把提高自主創(chuàng)新能力作為科技發(fā)展戰(zhàn)略和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié)。中央十六屆六中全會(huì)決定，對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出“注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”的具體要求。這就使高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的地位和作用更加凸顯，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革和效果提出了更高的要求。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本理論的理解，要求學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)方法、計(jì)算方法和分析方法，重視開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，同時(shí)注重自信心和思維的多樣化的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的和效果，就必須有一支高水平、高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的師資現(xiàn)狀已成為創(chuàng)新教育的軟肋

長(zhǎng)期以來(lái)，由于一些政策導(dǎo)向以及重理論、輕實(shí)踐的觀念在高校的部分領(lǐng)導(dǎo)、管理層中根深蒂固，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的師資隊(duì)伍建設(shè)不太受重視，一些高校甚至把實(shí)驗(yàn)室作為理論教學(xué)師資調(diào)整剩余人員的收容站，這無(wú)疑使得學(xué)校的師資隊(duì)伍形成了一腳長(zhǎng)、一腳短的畸形發(fā)展，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新教育的推進(jìn)。

1.師資素質(zhì)偏低。由于長(zhǎng)期的積淀，高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資現(xiàn)狀是學(xué)歷、層次、專業(yè)水平偏低，導(dǎo)致目前實(shí)踐教學(xué)中的諸多問題。首先，實(shí)踐教學(xué)建設(shè)缺少帶頭人，課程體系改革進(jìn)展緩慢、水準(zhǔn)較低；其次，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中得不到高水平教師的指導(dǎo)，加之內(nèi)容陳舊、簡(jiǎn)單、無(wú)創(chuàng)意，引不起學(xué)生的興趣，許多學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室僅是為了混幾個(gè)學(xué)分，這種狀況顯然談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；再次，隨著新技術(shù)、新設(shè)備的引入，對(duì)教師的知識(shí)更新能力要求更高，否則難以勝任。因此，只有對(duì)其師資隊(duì)伍成分進(jìn)行有效的改造，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)為創(chuàng)新教育服務(wù)的功能性轉(zhuǎn)變。

2.師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，是許多高校普遍存在的問題。一方面在重理論、輕實(shí)踐的環(huán)境影響下，實(shí)驗(yàn)室工作的教師地位、待遇低，在職稱評(píng)定等一系列的問題上與理論教師不平等，導(dǎo)致了教師不愿意長(zhǎng)期從事實(shí)踐教學(xué)工作；另一方面是高校的體制限制，實(shí)踐教學(xué)沒有專職教師崗位，而是由理論教師或者是助教輪流來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這些教師多數(shù)是將實(shí)踐作為理論課的附屬內(nèi)容來(lái)處理，有的教師甚至自己都不熟悉儀器的操作和使用，也沒有精力來(lái)考慮和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)課程體系的改革。師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，直接影響了創(chuàng)新教育的具體實(shí)施。

3.師資力量不足。加大創(chuàng)新教育的力度，高校必須進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。目前，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，不少高校已經(jīng)面臨這種困難，雖然采取了一些臨時(shí)措施，但難以保證預(yù)期的教學(xué)效果。所以，盡快建設(shè)好一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的、能滿足教學(xué)需求的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，才能更好地開展創(chuàng)新教育活動(dòng)。

二、創(chuàng)新教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資的要求

為適應(yīng)社會(huì)人才需求的新形勢(shì)，在高校中選拔、培養(yǎng)、建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍顯得尤為重要，同時(shí)也對(duì)實(shí)踐教學(xué)的師資提出了更高的要求。

1.基本理論的要求。形勢(shì)發(fā)展要求實(shí)踐教學(xué)教師必須有較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，有對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)敏銳的反應(yīng)和接受能力。因?yàn)椋孩賹?shí)驗(yàn)室體制改革后，出現(xiàn)了新的功能型實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室和新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，要承擔(dān)多學(xué)科、多門課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；②實(shí)踐教學(xué)的重心向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力、強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)移，需要著力進(jìn)行新的課程建設(shè)；③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、虛擬仿真等新技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成為當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)改革的方向，接受吸納新技術(shù)成為必需；④目前情況下，高校的實(shí)驗(yàn)基地是學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、設(shè)計(jì)和制作的主要場(chǎng)所，在體現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)相互滲透、交融的創(chuàng)新制作指導(dǎo)中，對(duì)指導(dǎo)教師也極具挑戰(zhàn)性。

2.基本素質(zhì)的要求。強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和欲望是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師的基本素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)的提升與能力的增長(zhǎng)，決不會(huì)是突然變化的，是需要一個(gè)積累過(guò)程，完成從量變到質(zhì)變。學(xué)生的能力、素質(zhì)的量變是從平時(shí)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有益活動(dòng)中獲得。因此，教師開展對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，并不是單純的知識(shí)傳授，而是一種思想意識(shí)能力培養(yǎng)的潛移默化的過(guò)程。在實(shí)踐教學(xué)中，有創(chuàng)新意識(shí)的教師會(huì)通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)達(dá)到啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新興趣，并引導(dǎo)學(xué)生步入創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中。

3.基本能力的要求。具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉創(chuàng)新制作過(guò)程中的各種工藝和技巧，是實(shí)踐環(huán)節(jié)教師業(yè)務(wù)必備的能力。首先，實(shí)踐教學(xué)具有既直觀又客觀、表象與內(nèi)涵相關(guān)聯(lián)、前因后果關(guān)系等特點(diǎn)，要求教師去指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題；其次，現(xiàn)代科技的發(fā)展，各類新型的儀器設(shè)備進(jìn)入高校實(shí)驗(yàn)室，教師必須盡快掌握其功能和使用方法，才能正確指導(dǎo)學(xué)生；其三，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和創(chuàng)新制作時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇和運(yùn)用元器件、材料及制作方式和技巧。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)現(xiàn)

在高校實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)有的基礎(chǔ)上建設(shè)起具有不斷創(chuàng)新、發(fā)展能力的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，是一項(xiàng)與高校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、體制改革、發(fā)展規(guī)劃、政策制定、課程建設(shè)等大政方針息息相關(guān)的系統(tǒng)工程。為建設(shè)一支起點(diǎn)高、發(fā)展趨勢(shì)好、能滿足不斷改革實(shí)踐教學(xué)需要的師資隊(duì)伍，我校教學(xué)實(shí)踐部于2000年成立了以從事實(shí)踐教學(xué)為主的院（系）級(jí)教學(xué)部門，下設(shè)四個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中心，面向全校近1.6萬(wàn)本科生進(jìn)行技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)。該部從成立至今，在師資隊(duì)伍建設(shè)中做了不懈努力，頗有收效。

1.構(gòu)建合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。建設(shè)以專職的實(shí)踐環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍為主體、學(xué)科負(fù)責(zé)人（高資教師）為指導(dǎo)的師資隊(duì)伍，構(gòu)建合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，這支隊(duì)伍要承擔(dān)的主要任務(wù)是：實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室管理等，同時(shí)還有教學(xué)改革、參加科研等任務(wù)。

我校教學(xué)實(shí)踐部經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，組成了結(jié)構(gòu)較為合理、能基本滿足教學(xué)需要的隊(duì)伍，隊(duì)伍中有教師、工程或?qū)嶒?yàn)系列的教師，實(shí)習(xí)中心還有部分技術(shù)工人。

2.努力改造隊(duì)伍成份。通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)兩個(gè)渠道，著力改善師資隊(duì)伍的成份。要有效提高實(shí)踐環(huán)節(jié)師資整體水平，使之能適應(yīng)創(chuàng)新教育的新形勢(shì)，必須要從兩方面入手，一要有效提高學(xué)歷層次，二要有效提高職稱層次，兩者中又尤以學(xué)歷為重。培養(yǎng)高學(xué)歷、高職稱的教師去擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新教育中的主要角色，成為學(xué)術(shù)帶頭人，才能使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程建設(shè)、教育教學(xué)改革以及科研等項(xiàng)工作有所建樹，更好發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)在創(chuàng)新教育中的作用。基于這種思路，我校教學(xué)實(shí)踐部在近幾年中，一手抓高學(xué)歷人才引進(jìn)，一手抓教師的學(xué)歷培養(yǎng)，已經(jīng)初見成效，師資隊(duì)伍有了良好的發(fā)展趨勢(shì)。

3.有效地保持隊(duì)伍穩(wěn)定。制定有效的政策和措施，保障隊(duì)伍的穩(wěn)定性。建設(shè)好一支高水平、高素質(zhì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍難，而穩(wěn)定這支隊(duì)伍更難。為解決實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量受制于師資隊(duì)伍的困擾，我校在穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍上實(shí)施了一系列行之有效的辦法：①規(guī)格待遇方面，教學(xué)實(shí)踐部明確為院（系）級(jí)教學(xué)單位；確認(rèn)其在學(xué)校的教學(xué)地位，使教師的心態(tài)比較平衡；②職稱評(píng)定方面，為了有利于引進(jìn)和留住高學(xué)歷人才，學(xué)校允許該部具有碩士以上學(xué)位的教師，在申報(bào)職稱時(shí)可以在教師或?qū)嶒?yàn)或工程系列自主選擇；③工作量考核方面，實(shí)行“同工同酬”，即實(shí)踐教學(xué)教師承擔(dān)理論教學(xué)或理論教學(xué)教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、教改與科研工作量計(jì)算方法相同、同等對(duì)待；④在學(xué)歷提高和業(yè)務(wù)進(jìn)修培訓(xùn)方面給予實(shí)驗(yàn)教師同等的機(jī)會(huì)。幾年來(lái)，得益于學(xué)校的一系列政策和措施，該部在師資隊(duì)伍建設(shè)中取得很大的成效，在本科教學(xué)評(píng)估時(shí)是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)變化最顯著的單位之一。

4.建設(shè)的綜合效果。師資隊(duì)伍建設(shè)的成效，直接促進(jìn)了該部實(shí)踐教學(xué)的課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教育教學(xué)改革，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大幅提升。在2006年中，《電子電路實(shí)驗(yàn)》課程，被評(píng)為廣西精品課程；電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評(píng)為廣西實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)，成效顯著：在2001到2005年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)10項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，并在2001年奪得大賽最高獎(jiǎng)項(xiàng)“索尼杯”；在全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)（一級(jí)）聯(lián)考中，我校的一次性通過(guò)率在廣西考區(qū)中一直名列前茅。幾年來(lái)，教師們共承擔(dān)了國(guó)家、廣西區(qū)以及學(xué)校的教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目20余項(xiàng)，其中，獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、廣西區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

（廣西壯族自治區(qū)“十一五”A類教改項(xiàng)目2006A13，廣西壯族自治區(qū)新世紀(jì)教改工程項(xiàng)目ZS1600資助）

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)教學(xué)實(shí)踐部）