教師處理好與學生的關系是教學管理的關鍵

有效的教學取決于有效的管理，有效的課堂教學管理是課堂教學得以順利和有效進行的前提。如果沒有課堂教學管理，或者課堂教學管理不當，就會嚴重影響課堂教學質量。課堂教學質量的優劣將直接影響到教學任務的完成、教學目標的實現和教學質量的提高。如何加強高等師范院校課堂教學管理，適時調整管理策略以適應優質課堂教學的需要，是當前高等師范院校教師亟待解決的問題。筆者作為大學英語的教師從自身的實際經驗出發認為，要想實施有效的教學管理，把握好師生之間的關系是重中之重。

現代教學論的觀點認為教師主導作用和學生主體作用的最佳結合是提高課堂教學質量的關鍵。而要落實這種最佳結合就必須存在一種有利于啟發式教學的、民主的、高漲的、和諧的、活而不亂的課堂氣氛。應當指出的是，在教學管理中較好的處理和把握教師與學生之間的關系，對于創設積極的課堂氣氛和提高教學質量有著非常重要的作用。

學生是課堂活動的主體。他們對教師所任課程的興趣會影響學習的投入程度和對該學科所花精力的大小，直接影響教學效果。影響學習興趣的因素很多：師生關系、教學活動安排、課堂學習氣氛等都會影響學生的學習興趣。比如：教師每次上課前都自己擦黑板，學生司空見慣，這就失去一個培養學生責任感和促進師生關系的機會；大學英語課讓學生隨便更換座位，容易養成自由散漫的習慣，甚至個別學生認為公共課學生來源復雜，老師也不認識誰，而在本人有私事時便產生“逃學不會被發現”的僥幸心理；教師對學生作業不按時批改，學生會認為教師缺乏責任感，不關心他們的學習進步而不肯用功；學生請假一概批準，補假時不注意調查，會導致學生不遵守紀律，甚至說謊，脫離道德規范。此外，提問的覆蓋率太低，多數學生會認為教師對某些學生偏愛，因而在教師提問時開小差；板書雜亂無章，學生摸不著頭緒，干脆不做筆記，凡此等等，都與學生學習、聽課的興趣有關。因此，為了提高學生的學習興趣，教師要在教學過程中真正把學生當作教學的主體，時時事事為學生的身心和智能的發展考慮。認識和盡可能的了解所教班級的所有學生是對教師的最起碼的要求，也是教師對學生一種負責和尊重的最重要的體現。教師備課也是關鍵。對教材的鉆研程度要達到三點：懂，深，透。在此基礎上要進一步的系統化，簡單化。從學生的角度考慮，從學生的實際水平出發，有針對性地改變教學內容和教學方法，他們學習時會遇到怎樣的麻煩，會有怎樣的疑惑，用什么樣的方式傳授知識才有利于他們的消化和理解，有何方式能激起學生對這種知識的興趣。只有這樣，老師上課時才不會思路混亂，邏輯不清，學生才聽得津津有味，才能百分之百的投入到你的教學活動當中，你的教學目標才能實現。一定要改變那種教師是教學活動的惟一主體，教師的威嚴形象必須保持的觀念，想要得到學生的尊重必須先尊重學生。

在語言教學中，教師應是導演，學生是演員。導演起的是主導作用，一定要讓演員理解，演員才能參與活動，學到真正的語言能力，到人類社會的舞臺上去實踐。在課堂教學中，教師要能自始至終尊重和關注學生在課堂中的發展性需要，把怎樣才能使學生學好視為課堂教學的奮斗目標，適時調整自己與學生的位置關系，恰當地站在激發、引導、助手、朋友、大喊“加油”的熱情觀眾的位置上，并能熟練地進行跑位，定能充分調動學生的智能，從而產生最佳的課堂教學效果。要想做好這個角色，需具備兩種知識：條件性知識，即教育教學中所運用的教育學與心理學的知識；實踐性知識，即教師在實際教學過程中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識。教師還應該是重要的影響者。這種影響力是靠言傳身教來發揮的，是多方面的。首先，教師有專業專長的影響力。學生的主要任務是學習知識增長才能。教師專業上有才華，學生會如饑似渴地追求知識。特別在改革開放、發展經濟的今天，英語是必不可少的工具，豐富的知識當然有極強的影響力。其次，教師有吸引、指導的影響力。在學習過程中，學生需要符合學科規律的學習方法，合理處理各個學科之間的關系，提高學習效率，不斷豐富解決問題的想象力，教師正是他們的先驅。不少治學嚴謹的教師誨人不倦，為學生介紹學習方法，指導學生的學習和科研。教師還有強制壓迫的影響力，課堂提問，布置作業，測驗考試，都是教學所必需的，必須要求學生在一定的時間內完成一定的學習任務。這種壓力也能夠激發了學生的腦力活動，啟迪了學生的聰明才智，培養了學生的實踐技能。在強制的壓力面前人人平等，個個進步。勤奮者心情愉快，從苦干中學會巧干；懶惰者偷懶不得，被迫向前。教師有獎賞鼓勵的影響力。作為人類靈魂的工程師，他們桃李滿園，學生的成績就是他們的驕傲.甚至后進學生獲得一點點進步，對學生加以鼓勵，這是對學生努力用功的最好的獎品。作為人民教師，認識到自己對學生的影響力，課堂上就會充滿優越感、自豪感、責任感、珍惜自己在課堂中的主導地位，努力去提高教學質量。

總之，學生與教師的之間應該是一種相互尊重，相互理解，相互信任和彼此和諧融洽的關系。在這種師生關系的課堂中，教學管理才能變得簡單有效。教師一般會帶著愉悅的心情登上講臺，同時由于熱愛自己的教育對象，感受到了學生對自己的尊敬之情，教師很自然地就可以排除生活和工作中的煩惱，全身心地投人教學活動。教師良好的心境，“愛生”“樂教”的情緒會自然地流露。由于學生本來就對這個教師有好感，于是，當他們接受了教師所流露的積極情緒之后，就會在自身產生所謂“移情效應”，引起愉快和輕松的情緒體驗，產生“樂學”的情緒，激發起積極的學習動機。

（作者單位：唐山師范學院外語系）