略談“放”“扶”結合

1 大膽地“放”。“放”就是充分給學生自主權。課前要放手讓學生自己去探索新知。尋找適合自己解決問題的最佳途徑；讓學生自己去發現問題，激活學生自身學習的潛能，體驗解決問題之后的快樂。課堂上要放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境。感受語言的神奇瑰麗、內容的豐富多彩、內蘊的深刻雋永，得到美的感受、情的熏陶。學生在理解、感受中主動進行字、詞、段、篇的品味、賞析和積累，進行聽、說、讀、寫、思的語文實踐活動。課后要放手讓學生去擴展，讓學生在生活中進行語文實踐活動，去積累、去感受。只有大膽地“放”，學生才可能帶著教材走向教師，帶著學習中的問題，主動得到教師有針對性的幫扶。只有大膽地“放”，才能放出學生學習的實際需要，放出學生的個性化的學習，放出創新精神和實踐能力。

教師要通過“放”來了解學情，來決定是否扶、怎么扶，從而不斷調節我們的教學，促進每一個學生的個性發展和潛能開發。更重要的是，大膽地“放”能喚醒學生沉睡的自主意識，激活學生的參與意識，使“學生為主體”的理念真正得到落實。

2 巧妙地“扶”。“扶”就是發揮教師的主導作用。“扶”要有導向性，因為教師是學生學習的引導者。教師要根據學習目標去引導，可以給學生一定的啟發，但不能把自己的分析強加于學生，最終要讓學生自己去體會。

要“扶”得巧妙，就要根據“放”的情況來扶，“扶”在學生的疑處，“扶”在學生的難處，“扶”有困難的學生。“扶”還要注意點撥學生已弄懂的問題。幫助學生總結學習方法。只有這樣，才能讓學生舉一反三，活學活用。才能讓學生從學會到會學。