淺談學生學習能力培養

培養學生學習數學的能力，是數學教學的重要任務之一。根據低年級學生年齡小，注意力不容易集中，不持久，思維能力薄弱的特征，在教學過程中應采取多種形式和方法培養其興趣。讓學生在學習過程中動腦、動手、動口多種感官共同參與活動，激發他們的求知欲望。

1 重視手腦并用，訓練學生的操作能力。動手操作是小學生獲取知識的重要途徑之一。應當有計劃地多組織學生進行操作、實驗和練習等活動，使他們用不同的感官接受信息，再經過智力活動的整理加工，以達到掌握知識的目的。為此，我們給一年級小朋友每人都配備了一套數學學具，指導他們手腦并用，讓學生在動手中認識、理解、掌握和運用數學知識，手的運動又促進了腦的靈活發展。如在“分類”的教學時，我們是這樣進行的：先讓同桌兩個學生倒出一個學具盒里的所有學具，要求他們自己動手加以整理。動手之前，對學生說：“我們擺放工具、學具都要井井有條，使用的時候才方便。現在請大家先想一想怎樣整理。然后動手。”過了一會兒，學生整理完畢。教師說，像這樣有目的、有條理地整理東西，叫“分類”。然后告訴他們，根據分類的標準不同，又有不同分法。如把紅的放在一起，黃的放在一起，是按顏色分；把正方形的放在一起，圓的放在一起，三角形的放在一起，是按形狀分，此外，還可以按大小、用途等進行分類。

最后，教師讓學生換一種分法，再分一次。學生通過眼看、手做、腦想等活動而學得的知識，容易懂，記得牢，而且課堂氣氛十分活躍。

2 創造機會，訓練學生的語言表達能力。語言是人和人交往及個體進行抽象思維的重要工具。在教學中應根據教材的特點，學生的實際，創設一定的情景或氛圍，讓學生多動口，訓練學生數學語言的條理性和準確性。只有通過日積月累，堅持不懈地訓練，才能培養有較強的口頭表達能力。例如在教學“倍的初步認識”例1時，我就說：“把紅紙條的長看作1份，白紙條的長有這樣的3份，我們就說白紙的長是紅紙條的3倍”。教學后，我們不急于轉入例2的教學，而是提出了這樣一個問題：現在我們講的是兩種不同顏色的紙，你能不能換成其他你喜歡的東西，再用這句話來說一說呢，小朋友的興趣被激發起來了，這枯燥難學的幾句話，他們也不再討厭了。講了一遍又一遍。在這基礎上我們再進行例2的教學，這時，“把2只黑貓看作一份，白貓的只數有這樣的4份，我們就說，白貓的只數是黑貓的4倍。”這幾句話小朋友在學習例1的基礎上，人人都會說了。