作文的起步教學

如何寫出既有個性，又合規范的習作呢?我認為，實施一導、二創、三寫、四評的作文教學步驟，能讓學生作文起好步，上好路。

一導：就是引導興致。在導課階段要滲透趣味性因素，激發寫作興趣，減緩坡度。導課方式可以多樣化，可以用故事式導入等。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，教師告訴學生作文就是把聽到的內容寫下來；接著由教師講小故事，學生聽得專心，笑得開心；然后。讓幾個同學復述；最后分頭寫作文，這樣下來，學生都感到寫起作文來順手多了。還可以用活動導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，教師先選學生都能做的小制作、小實驗、小游戲等活動，讓大家參與，然后交流各自感悟，最后有重點地寫下來，這樣學生不僅有興趣。而且有話可寫，效果較好。導入的方式還可以用歌舞、相聲等文藝節目形式，同樣可以起到很好的效果。

二創：就是創設情境。葉圣陶先生說：“文章必須從真實的生活中產生出來。”當前小學生言之無物的一個重要原因就是不善于觀察體驗生活，如何讓小學三年級學生有比較具體而明確的寫作對象呢?我們可以給他一個活生生的對象，也就是在作文前可以運用錄音、錄像、投影等手段創情境，為學生提供形、聲、色的感官刺激和新穎的直觀形象。如：播放一些動畫片、成語故事或開展活動的錄像等，引導學生去聽、看、說、議、寫、想，由此激發學生的寫作興趣，同時也讓學生有東西可寫。

三寫：就是寫作文了。相信做好了前面兩步，到了具體寫作時要做的工作就相對簡單了，無非是把“導”和“創”的經過寫出來，再提出少寫或不寫錯別字、注意語句通順等要求就行了，但寫好作文不能一蹴而就，有了好的方法還要持之以恒地練習。只有多寫。勤寫才能寫出好文章。

四評：就是對學生的作文進行評價。看似最后一步，卻最為關鍵，這既是對作文整個過程的評估，也是對下一次作文的啟迪。評價的最終目的是激發學生寫作文的興趣，讓每個學生對寫作文充滿信心。“教人未見意趣，必不樂學。”何況少年兒童都是“興趣至上”的。

起步階段作文的評價應采取多種方式，引導學生積極參與到作文評價中來，成為作文評價的主體之一。作文評價應遵循學生的身心發展規律，采取切實有效的評價策略，小心呵護學生的寫作熱情，真心誠意地提高學生的寫作水平。因此，我們的作文講評要盡可能利用一切機會發現學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，讓他們有更多的成功體驗。比如：建立成長袋、優秀作文展、推薦發表、向校園廣播站投稿、將學生的作文錄入網站、范文宣讀等。陳上述發展性評價外，還可以適當量化。合理設置評改項目，合理分布評改指標和分值。從格式是否規范，書面是否整潔，語句是否通順，錯別字、標點符號是否用錯等方面進行量化，綜合評分。將定性評價與定量評價有機結合，提高評價的效力。